среда, 13 октября 2021 г.
четверг, 9 сентября 2021 г.
вторник, 10 августа 2021 г.
Головные боли у ребенка с ОВЗ
Как понять, что у ребенка болит голова, если он не говорит/плохо говорит? Возможные признаки могут быть такими. Ребенок часто "прижимается" головой, виском: к плитке, полу, утыкается в угол дивана, прячет голову под подушку, любит сидеть в позе "попа выше головы" или висит вниз головой. Не дает мыть голову, делать сложные прически, стричься, шапки предпочитает старые, растянутые, новые головные уборы вызывают протест. На смену погоды четкая и выраженная реакция: ребенок либо скандальный, слезливый, агрессивный, либо, наоборот, вялый, сонный. Вы очень часто не можете объяснить причины истерик, вам кажется, что они возникают на пустом месте. Ребенок бьется головой об пол, стену, при этом не выбирает мягкую поверхность и не старается отследить в этот момент вашу реакцию: часто после таких ударов остаются синяки, кровоподтеки (когда это действие является манипуляцией, дети стараются, как правило, не причинять себе вред).Что делать, если подозреваете у ребенка головные боли? Идти к неврологу. Сделать ЭЭГ, УЗДГ (шеи и головы), ЭХО-ЭГ, осмотр глазного дна (у офтальмолога). Почему может болеть голова? Чаще всего - из-за ВЧД или эпиактивности, также проблемы могут быть из-за проблем с шеей. В любом случае, эффективность любой коррекции будет в разы ниже, пока эта проблема не будет решена. Не верите? Вспоминайте себя, когда болит голова. Только дети с особенностями развития еще и не всегда словами могут объяснить, что им плохо и что их нужно оставить в покое.
Наталья Керре.
понедельник, 19 июля 2021 г.
среда, 14 июля 2021 г.
суббота, 10 июля 2021 г.
Домики для игрушек.
Когда начинать играть: с двух лет.
Вам понадобятся: игрушки – маленькая и большая, домики, вырезанные из картона – большой и маленький.
Желательно, чтобы игрушки для первой игры значительно отличались друг от друга – возьмите самую большую и самую маленькую игрушку. В дальнейшем, игрушки можно выбирать, лишь немного отличающиеся по величине.
Взрослый выставляет на столе
два домика, затем две игрушки около этих домиков. Большую игрушку –
рядом с большим домом, маленькую игрушку – рядом с маленьким домиком.
Инструкция: «Смотри, большая игрушка живет в большом доме, маленькая игрушка
живет в маленьком домике. Пошли они
гулять (взрослый забирает игрушки). Гуляли-гуляли, и заблудились. Помоги им
свои дома найти. Поставь большую игрушку к большому дому, а маленькую поставь к
маленькому дому».
В будущем ваш малыш сможет самостоятельно выполнять это
задание, и инструкция может стать такой: «В каком доме живет большая игрушка? В
каком доме живет маленькая игрушка?».
Когда ребенок научиться употреблять в речи прилагательные
«большой-маленький», можете спрашивать его о величине домов.
вторник, 1 июня 2021 г.
пятница, 14 мая 2021 г.
На лугу расцвел цветок
2
На него сел мотылек.
3
Усики поправил, крылышки расправил.
4
Посидел, посидел…
Головою
повертел…
5
Я его поймать хотел,
6
А он вспорхнул… и улетел!
1 Пальцы руки
сжать в щепотку, затем раскрыть пальцы, подобно лепесткам цветка;
2 Ладонь одной
руки раскрыта, на нее «садится» другая рука;
3 Указательными
пальцами показываем «усы». Руки изображают крылья мотылька, пальцы вместе
сгибаются-разгибаются;
4 Пальцы одной
руки соединены щепотью, изображая «голову», поворачиваем кисть вправо-влево;
5 Хлопаем в ладоши;
6 Руки вскидываем
вверх. Руки изображают крылья мотылька, пальцы вместе сгибаются-разгибаются.
воскресенье, 25 апреля 2021 г.
Развиваемся на прогулке.
Самое любимое и ожидаемое время в режиме дня любого малыша – прогулка. Выходя на улицу, дети погружаются в удивительный мир громких звуков, больших ярких объектов. Им хочется бегать по лужам, брать руками листья, шишки, палки, дотронуться до большой машины, погладить мохнатую собаку… Это означает, что у родителя появляются огромные возможности, чтобы создать условия для речевого развития сына или дочери. Правда, при этом возникает и дополнительная сложность: ребенку, увлеченному яркими объектами, сложно реагировать на речевые инструкции взрослого, распределять внимание между тем, что он видит, и тем, что говорит взрослый. Нередко родители сталкиваются с тем, что ребенок не слышит их и действует по своему собственному плану: убегает, не соглашается идти выбранной дорогой, не реагирует на просьбу возвращаться домой. Из-за всего этого прогулка становится малоприятной и для взрослого, и для ребенка. Вот некоторые приемы, которые помогут организовать прогулку так, чтобы она была в удовольствие и положительно повлияла на речевые возможности ребенка:
Давайте ребенку четкие и конкретные словесные поручения как
при сборе на прогулку, так и во время нее. Это может быть зрительный ориентир,
который подскажет ребенку дальнейшие события. Используйте предметы для
ориентира в речевых инструкциях. Если вы хотите пойти с малышом к песочнице, а
она находится вне зоны видимости, дайте ему в руки игрушки – совок и ведерко,
произнеся: «Башню строить будем, идем». Ориентировка на башню поможет ребенку
вспомнить место прошлой игры, в то время как фраза «пойдем на площадку за тем
домом» для него малоинформативна. Еще одна ситуация, в которой часто
оказываются родители в конце прогулки: ребенок не хочет уходить домой по
просьбе взрослого. В этом случае тоже можно дать ориентир на предмет. Дайте
ребенку ключи от квартиры, подъезда и попросите, указывая на дверь: «Вот ключи.
ИДИ, открывай!» Вот увидите: реакция малыша будет незамедлительной, поскольку
такая инструкция проста для понимания. Для того чтобы ребенок активнее
использовал речь, старайтесь гулять привычными маршрутами. А если возникла
новая ситуация и необходимо перемещаться другой дорогой, используйте больше
наглядных ориентиров: «Там скамейка, посидим чуть-чуть, отдохнем». Ребенок
чувствует себя свободно, когда знает о том, что будет происходить. В спокойной
ситуации ему легче ориентироваться на речь взрослого, да и сам он будет охотней
проговаривать уже известные слова. Старайтесь комментировать свое передвижение
по улице простыми фразами. Например: «Там машина. Стой», «Тут песок, будем
строить», «Вон собака, ав-ав». Так вы покажете ребенку свою заинтересованность
в речевом общении, дадите простые речевые образцы для подражания и поможете
лучше понять окружающий мир.
Источник : https://downsideup.org/elektronnaya-biblioteka/razvitie-rechi-v-povsednevnom-obshchenii/
Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» оказывает бесплатную
психолого-педагогическую помощь семьям с детьми с синдромом Дауна. Больше
информации - на сайте https://downsideup.org
Слон.
1 Вот такие...
Длинный хобот,
2 Вот такой...
3 Слон качает головой.
1 круговые движения руками от головы;
2 движение рукой вперед от носа;
3 покачивающие движения головой вверх-вниз;
воскресенье, 18 апреля 2021 г.
Посещение магазина.
Поход в магазин – достаточно тревожная ситуация для семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ. Связано это с тем, что в магазине ребенок может убежать, расстроиться и расплакаться из-за большого скопления людей или шума оборудования. Подобных неприятностей родители стараются избежать и по возможности оставляют ребенка дома. В итоге, время идет, малыш взрослеет, а его поведение при повторных попытках посещения магазина не меняется. И это гораздо более серьезная проблема, чем может показаться на первый взгляд. Ребенок не получает необходимого опыта социализации, не учится концентрироваться и распределять внимание, планировать свою деятельность. Все это отражается на понимании и активном использовании речи, поскольку она, как правило, не используется в тревожных ситуациях. Постараемся кратко сориентировать читателей, рассказав о возможных действиях: Ребенку важно знать о том, какое место он посетит с родителем. Сделайте фотографию здания магазина. Показывайте ее ребенку каждый раз перед посещением магазина. Поставьте перед ребенком цель в магазине, укажите на объект воздействия, так как ему самому это сложно сделать. Например, можно обратить внимание малыша на тележку. Покажите на нее рукой и попросите: «Маша, вези!» Можно поручить ребенку держать сумку, в которую вы будете складывать продукты; научить находить и брать с полок конкретный продукт. Например: «Мы купим хлеб. Где хлеб? Там, смотри!» Таким образом, мы даем образец простой речи, которую ребенок может повторить, учим концентрировать внимание на одном конкретном предмете. Можно также предварительно сделать фотографии продуктов, которые предстоит купить, и использовать их при обследовании продуктовых стеллажей. Обязательно хвалите ребенка, поощряйте его словом и жестом. Можно одобрительно пожать руку, похлопать по плечу, погладить по спине. Ваши яркие эмоциональные реакции будут стимулировать его повторять именно позитивный опыт взаимодействия.
Дома положите в альбом с карточками картинки с изображением продуктов. В будущем вы сможете вместе с ребенком запланировать покупки. Например, мама говорит: «Нам надо купить молоко, колбасу, хлеб» и выкладывает перед ребенком нужные картинки. «Запомни, что нам надо купить в магазине?» Пусть ребенок найдет нужные картинки и озвучит их. В ответ ожидайте от ребенка любого обозначения продуктов. Это могут быть простые звуки («С» - в значении «сок» или «КО» - в значении «молоко»), указательные местоимения («ЭТО»), простые полные слова («КАШУ») или фразы («КУПИЛА МОЛОКО»).
В магазин можно взять с собой список продуктов. Картинки можно нарисовать или приклеить. Дома рядом с картинкам купленных продуктов можно поставить галочку или плюс, заодно проговаривая их названия. Ребенку будет легче научиться ориентироваться во времени, если проговаривать глаголы в прошедшем или настоящем временах. Во фразах активнее используйте местоимения. Например, мама говорит: «Я КУПИЛА сыр». Вместе разбирайте покупки из магазина, проговаривайте их названия. При разборе продуктов можно учить их раскладывать в нужные места: хлеб – в хлебницу, картошку – в корзинку и так далее.
По материалам: https://downsideup.org/elektronnaya-biblioteka/razvitie-rechi-v-povsednevnom-obshchenii/
Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» оказывает
бесплатную психолого-педагогическую помощь семьям с детьми с синдромом Дауна.
Больше информации - на сайте https://downsideup.org
суббота, 17 апреля 2021 г.
воскресенье, 11 апреля 2021 г.
Держи-хватай!
Задача:
учить фиксировать взгляд на ярком предмете, прослеживать его движение взглядом
и рукой, формировать захват руки.
Описание
игры: ребенку предлагается найти яркую игрушку (колечко), подвешенную за
ниточку (ленточку). Взрослый перемещает игрушку (колечко), дергая за ниточку,
приговаривая «Лови игрушку!» ребенок прослеживает движение взглядом и пытается
схватить ее рукой. Необходимо приготовить: игрушку, нитку (ленточку). Привязать
нитку к игрушке.
Примечания: лучше использовать яркую или любимую игрушку ребенка. В конце упражнения обязательно дайте ребенку достичь цели – поймать игрушку, обязательно эмоционально похвалите его: «Молодец, ты поймал игрушку!».
Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.
Развитие навыков общения у ребенка при просмотре видео-контента.
Опыт общения с семьями говорит о том, что
многие дошкольники проводят у телевизора или со своими любимыми гаджетами
от одного до трех часов в день. Чаще всего ребенок сам инициирует этот процесс.
Он либо самостоятельно включает мультики, кино и компьютерные игры, либо просит
об этом взрослого, используя указательные жесты и минуя развернутый речевой
диалог. А ведь эту ситуацию можно с успехом использовать при организации
речевой среды для детей с различным уровнем речевого развития.
Вот несколько рекомендаций, которыми могут
воспользоваться родители:
Находитесь с ребенком в едином поле зрения. Наклонитесь или присядьте к малышу, чтобы ваши лица были на одном уровне на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Так вы фиксируете его внимание на своем лице, благодаря чему он может видеть, как вы произносите звуки. Если ребенок не использует речь и может только показать пальцем на технику, обязательно задайте ему доступный для понимания уточняющий вопрос, предполагающий ответ «да». Например: «Ты будешь смотреть про собачку, ав-ав? Да?» В этом случае вы даете понять ребенку, что заметили его просьбу, а также стимулируете использование простых слов или жестов (в данном случае можно согласиться на утвердительный наклон головы).
Активно используйте простые слова и указательные жесты для организации просмотра видео. Например: «Ты будешь смотреть ЭТО или ЭТО?» Сопроводите свои слова указательными жестами на иконки гаджета или диски. Таким образом, вы дадите речевой образец, доступный ребенку для подражания. Любая запись может служить поводом для разговора. Можно поставить видео на паузу и спросить: «Кто это?», «Что он делает?» Дайте ребенку возможность посмотреть на экран и ответить или словом, или жестом.
Задавайте уточняющие вопросы, чтобы ребенок прояснил сюжет и лучше понял ситуацию. Время для просмотра видео лучше включить в режим дня. Когда малыш знает свой постоянный режим, он находится в более спокойном состоянии и лучше ориентируется в событиях, о которых можно поговорить. Не используйте видеозаписи как успокаивающее средство в стрессовые минуты.
Очень полезно записывать видео с участием самого ребенка, чтобы использовать его в развивающих целях.
Использовано : https://downsideup.org/elektronnaya-biblioteka/razvitie-rechi-v-povsednevnom-obshchenii/
Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» оказывает
бесплатную психолого-педагогическую помощь семьям с детьми с синдромом Дауна.
Больше информации - на сайте https://downsideup.org
Дом и ворота.
2 Ну а к дому путь закрыт!
3 Мы ворота открываем,
4 В этот домик приглашаем!
1 из ладошек делаем
«крышу» над головой;
2 ставим ладошки одну
за другой;
3 ладошки
«открываются»;
4 ручками машем по направлению к себе;
суббота, 10 апреля 2021 г.
воскресенье, 4 апреля 2021 г.
Зайка серый.
2 В лапках у него морковка.
3 Зайчик в норке живет
4 И морковку там жует!
2 пальцы руки собраны
в щепотку, изображая морковку;
3 пальцы складываем в
кольцо, изображая норку;
4 соединяем и
разъединяем пальчики щепотью;
Какой должна быть продолжительность занятия дома?
Источник : https://downsideup.org/elektronnaya-biblioteka/logopedicheskie-zanyatiya-v-domashnih-usloviyah/
Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» оказывает
бесплатную психолого-педагогическую помощь семьям с детьми с синдромом Дауна.
Больше информации - на сайте https://downsideup.org
суббота, 27 марта 2021 г.
Как вовлечь ребенка в совместную деятельность и побудить к участию в диалоге.
Очень часто родители рассказывают, что ребенок не соглашается на совместные действия и игры. Малыш может в течение длительного времени просто перекладывать игрушки, и отвлечь его от этого занятия невозможно. В этом случае постарайтесь сначала присоединиться к тому, чем занимается ребенок, поддержите его действия и затем постепенно направьте их в русло той деятельности, которую запланировали вы. Например, бросает малыш игрушки, которые вы ему предлагаете для занятия. Не расстраивайтесь, покидайте игрушки вместе с ним. Поставьте металлическую кастрюлю (у деятельности должна быть цель, в данном случае – попасть в кастрюлю), чтобы при падении игрушки раздавался звук. Сопровождайте бросок восклицанием: «Бах!». И именно такой поддерживающей игрой вы привлечете внимание малыша, а дальше можно постепенно, крохотными шагами, эту игру усложнять и направлять. Например, поставить ёмкость дальше и постепенно перемещать её в пространстве, чтобы ребенок начал больше двигаться. Чем больше ребенок двигается, тем быстрее и лучше он ориентируется в ситуации. Это будет помогать ему понимать взрослого человека, и адекватно реагировать на его просьбы и поручения. Если ребенок еще не научился говорить, используйте для занятия больше игрушек или реальных предметов, чтобы он мог выполнять с ними действия. Он должен сначала познакомиться с предметом, узнать фактуру его материала, он может взять этот предмет в рот, чтобы лучше его ощутить. Ребенок должен научиться выполнять с ним различные действия (например, ложкой можно копать песок, снег, переливать воду, есть), чтобы у него появился опыт взаимодействия с предметом. Сопровождайте свои слова жестами. Если малыш научится повторять ваши действия с предметами, копировать их, подражать вам, у него появится возможность подражать вашим жестам. Он научится использовать жесты для общения. Во время занятия старайтесь не раскладывать на столе или на полу сразу все игрушки, необходимые для занятия. Ребенок будет отвлекаться. Оставьте в поле его зрения только те предметы, которые нужны для конкретной игры, а остальные можно сложить в коробку и накрыть платком.
Для того чтобы появилась речь, нужен мотив. Если малыш самостоятельно может вымыть руки, вытереть их полотенцем или сам берет тряпку и вытирает стол, то возникает вопрос «Где он должен использовать речь?» В перечисленных ситуациях, она ему не нужна. Но если мы обратим внимание ребенка на то, что он делает и что ему для этого нужно, мы уже вызовем его на диалог. Старайтесь предоставлять ребенку выбор: «Ты хочешь эту игру или эту?» и покажите игры, которые вы держите у себя в руках. Пусть ребенок назовет или обозначит свой выбор доступным образом. Если малыш не называет и не указывает на игру, дайте ему образец: «Эту?» и сопроводите слово указательным жестом. Дождавшись утвердительного знака ребенка, начните играть в указанную игру. Нам важно, чтобы ребенок захотел разговаривать. Для этого нужно правильно организовать среду, в которой будет проходить занятие. Если мы хотим, чтобы у ребенка появились первые краткие эмоционально окрашенные слова, значит, в поле его зрения должны находиться простые игрушки, с которыми вы можете организовать эмоционально насыщенную игру (мячики, кубики, платочек, куколка, мишка), но не карточки с лото. С ребенком обязательно надо обыгрывать такие предметы, научить его с ними играть. Покажите, как из кубиков строится башня, потом вместе её сломайте. Такие игры очень нравятся детям, т.к. они просты и предполагают появление определенного эффекта (шум при падении кубиков). Игру следует сопровождать короткими славами, выражающими яркие эмоции: «АХ», «ОП», «АЙ». Главное, ребенка необходимо вовлечь в деятельность с этими игрушками или предметами. Без деятельности не будет и речи. Согласитесь, ведь если у вас отсутствует общее дело, о чем тогда можно поговорить с ребенком? Ваше общение на занятии должно осуществляться в форме диалога. Здесь следует соблюдать и более медленный темп говорения, и лаконичность речевого высказывания (например: «Дай мяч»); здесь должны присутствовать и жесты, и паузы, позволяющие ребенку дать ответ. Мы обязательно должны дожидаться его ответной реакции на произнесенные слова. Это может быть и просто взор, обращенный к вам, и мимическая реакция, а может быть, слово или жест. Таким образом, мы сможем определить, услышал ли нас малыш, понятна ли ему наша фраза. Во время занятия важно установить зрительный контакт с ребенком. Если мы будем обращаться к нему, не дождавшись его взгляда, то речь может стать для него просто фоном, и малыш не обратит на неё внимание. Во время зрительного контакта, у ребенка появляется возможность считывать и копировать вашу артикуляцию, а это поможет ему в дальнейшем, когда она будет пытаться произносить звуки. Огромное значение для неговорящего ребенка имеют жесты. Именно они помогают обозначать или уточнять названия предметов и действий. Напомним непременные условия использования жестов. Во-первых, жест всегда должен сопровождаться словом, пусть даже простым. Во-вторых, ребенку следует не только самому использовать жесты; он должен также видеть их, т.е. вам необходимо тоже использовать их для прояснения слова или фразы.
Источник : https://downsideup.org/elektronnaya-biblioteka/logopedicheskie-zanyatiya-v-domashnih-usloviyah/
Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» оказывает
бесплатную психолого-педагогическую помощь семьям с детьми с синдромом Дауна.
Больше информации - на сайте https://downsideup.org
Летели птички.
Ростом невелички.
2 Сели-посидели,
3 Дальше полетели.
2 кладем ладошки на
стол;
3 машем ручками как
крылышками;
воскресенье, 21 марта 2021 г.
Дай ручку!
Ход игры: Взрослый подходит к ребенку и протягивает ему
руку.
- Давай здороваться. Дай ручку!
Чтобы не испугать малыша, не следует проявлять излишнюю напористость:
не подходите слишком близко, слова обращения к ребенку произносите негромким,
спокойным голосом. Чтобы общение было корректным, присядьте на корточки или на
детский стульчик – лучше, чтобы взрослый и ребенок находились на одном уровне,
могли смотреть в лицо друг друга.
Как приступить к занятию дома?
Перед тем как начать заниматься, ребенка нужно предупредить о предстоящей деятельности. Для этого можно использовать любой символ или звуковой сигнал. Если малыш не откликается на речевую инструкцию, что бывает достаточно часто у безречевых детей, необходимо ввести символические обозначения начала и окончания занятия, например, звуковой сигнал. Позвените в колокольчик, привлеките внимание ребенка (он или оглянется или сразу подойдет к вам), тогда подзовите его к себе жестом и скажите: «Иди сюда», «Будем заниматься». Если ребенок не откликается на сигнал, нужно подойти к нему, взять его за руку или плечо, присесть перед ним, чтобы ваше лицо оказалось на уровне его лица. Тогда он сможет «увидеть» вас и обратить на вас внимание. Ребенку легче вспомнить, что такое занятие, если ему дать наглядную подсказку. Покажите ребенку фотографию (её нужно предварительно сделать), где изображено, как он выполняет с вами задание, или покажите саму игру. Хорошо, если то, что нужно для игры, находится в коробочке, которой можно потрясти и пошуметь, этим также можно привлечь и удержать внимание малыша. Первое время ребенку, конечно же, будет трудновато, т.к. меняется привычный уклад, но постепенно малыш привыкает, что каждый день в одно и то же время мама или другой близкий человек организует занятие. Причем оно может проходить как на полу, так и за столом. Все зависит от задач занятия.
Источник : https://downsideup.org/elektronnaya-biblioteka/logopedicheskie-zanyatiya-v-domashnih-usloviyah/
Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» оказывает
бесплатную психолого-педагогическую помощь семьям с детьми с синдромом Дауна.
Больше информации - на сайте https://downsideup.org
суббота, 20 марта 2021 г.
воскресенье, 7 марта 2021 г.
Как выбрать подходящее время для занятий с ребенком?
Мы убеждены, что некоторые учебные задачи гораздо легче решить, когда они встроены в бытовую деятельность или игру. К занятию, как и любому виду деятельности, легче привыкнуть, если оно проводится изо дня в день в одно и то же время. По нашим наблюдениям, особенно трудно бывает организовать проведение артикуляционной гимнастики и логопедического массажа. Это связано с тем, что дети, не привыкшие к таким видам деятельности, не разрешают взрослому прикасаться к своему лицу и нарушать личное пространство. Отказ ребенка может быть вызван разными причинами, например, повышенной чувствительностью к телесным ощущениям или тем, что ему приходится знакомиться с новым видом деятельности. Чтобы малыш быстрее привык и легче принял эти упражнения, их также необходимо включить в режим дня. Артикуляционную гимнастику можно попробовать выполнять утром, до или после умывания и чистки зубов; логопедический массаж можно делать, когда ребенок лежит, т.е. когда он просыпается после ночного или дневного сна. Рассматривание книг и чтение сказок можно организовать в моменты меньшей двигательной активности ребенка, в частности, после дневного сна или перед ночным сном. Очень важно сначала понаблюдать за ребенком и определить, когда он активен, когда у него хорошее настроение, когда расположен к спокойным играм, когда может быть более сосредоточенным. Именно тогда следует уделить внимание дидактическим играм. Обычно ребенок более активен в первой половине дня в утренние часы, Это подходящее время для занятий.
Источник : https://downsideup.org/elektronnaya-biblioteka/logopedicheskie-zanyatiya-v-domashnih-usloviyah/
Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» оказывает
бесплатную психолого-педагогическую помощь семьям с детьми с синдромом Дауна.
Больше информации - на сайте https://downsideup.org
Пикацизм у детей.
Пикацизм – поедание несъедобных предметов. О пикацизме можно говорить, если ребенок старше 1,5-2 лет, и если это поведение длится более месяца. Часто встречается у детей с задержками развития, аутизмом и др. подобными нарушениями. Также встречается у беременных и людей, перенесших психологические травмы.
В книге «The ADHD and Autism Nutritional supplement» («Пищевые добавки при аутизме и СДВГ») описано, что проводились исследования на людях и животных, которые продемонстрировали, что пикацизм ассоциируется с минеральными дефицитами. Особенно цинка, железа и кальция. Например, было замечено, что поедание льда – это четкий признак дефицита железа, и это поведение быстро проходит при восполнении этого дефицита.
Симптомы пикацизма:
• Поедание пластика,
бумаги, книг, песка, земли, глины, камней, мыла, фекалий, волос, шерсти, льда,
коры деревьев, штукатурки, краски, пластилина, мела и даже стекла и т.п.
• Если ребенок просто
берет предметы в рот и не проглатывает их – это НЕ пикацизм!
• Обнаружение в
горшке различных несъедобных предметов;
• Нарушения работы
ЖКТ, непроходимости кишечника и т.д.
• Повреждение зубов;
• Неврологические
симптомы;
• Заражение
паразитами, бактериальными, вирусными и др. инфекциями;
• Отравление свинцом
и другими токсинами (например, при поедании штукатурки, камней, земли, печатной
продукции и т.п.);
• Повреждение ЖКТ
острыми и др.предметами;
• Дальнейшее
нарушение усвоения полезных веществ, в т.ч. минералов, в связи с нарушением
работы ЖКТ;
• Дефицит цинка
• Дефицит железа
• Дефицит кальция
• Избыток меди
• Загрузка свинцом и
другими токсичными металлами
• Вести дневник
наблюдения (какие несъедобные предметы интересуют ребенка больше всего);
• Убрать из доступа
несъедобные предметы, представляющие особый интерес;
• Обогатить среду
ребенка;
• Разложить
безопасные предметы для жевания в открытом доступе: кусочки овощей, силиконовые
бусы, грызунки и т.п.;
• Давать обратную
связь спокойным тоном («пластилин кушать нельзя»);
• Запрещенные
предметы можно пометить красными наклейками или др. способом;
• Хвалить ребенка,
если в течение определенного периода времени отсутствовало нежелательное
поведение;
• Блокировать
нежелательное поведение и переключать на альтернативные виды поведения
(например, «пластилин кушать нельзя, а лепить из пластилина можно»);
• Научить различать
съедобное и несъедобное (например, яблоко – съедобное, а камни – несъедобное;
настоящее яблоко - съедобное, а игрушечное яблоко – несъедобное и т.д.);
воскресенье, 28 февраля 2021 г.
воскресенье, 21 февраля 2021 г.
Восприятие пространственных отношений между предметами и их частями.
В первую очередь ребенок начинает правильно различать отношения предметов и их частей по вертикали («на», «под»). Горизонтальные положения воспринимаются в целом как положение «рядом», «около», и лишь постепенно уточняется, т. е. появляется восприятие таких отношений, как «справа», «слева», «за» (позади), «перед» (впереди). Уточнению восприятия пространственных отношений способствуют действия с объектами, которые ребенок производит по подражанию взрослому. При этом ребенок как бы прослеживает путь передвижения предмета в пространстве, что облегчает анализ пространственных взаимоотношений предметов.
После того как ребенок научится воспринимать и
воспроизводить пространственное положение предметов
по подражанию действиям взрослого,
можно переходить к играм, в которых нужно действовать по образцу, т. е. самостоятельно анализировать образец (ситуацию, конструкцию, изображение) с точки зрения пространственных отношений предметов и их частей.
Сначала нужно предлагать детям такие
ситуации, с которыми они уже встречались
при подражании, затем схожие, а уже потом новые.
При этом важно помнить, чтобы ребенку
было интересно, так как понимание
пространственных взаимоотношений предметов и их частей для него должно стать не менее значимым, чем знание формы, величины, цвета. Ребенок должен приобрести
собственный чувственный опыт,
закрепить и обобщить его в слове. Это достигается тем, что все результаты действий
детей в процессе дидактических игр
уточняются словом сначала взрослого, а потом и самого ребенка. Проверяются эти представления в процессе выполнения речевой инструкции, обозначающей
пространственное
расположение предметов. Однако надо помнить, что речевая инструкция дается только тогда, когда ребенок
научился правильно действовать по
подражанию и образцу.
Мельницы.
2 Чтобы мельницы мололи,
3 Чтоб назавтра из муки
Испекли мы пирожки.
1 машем руками над
головой из стороны в сторону;
2 крутим руками перед
собой;
3 «лепим» пирожки;
воскресенье, 14 февраля 2021 г.
Учим говорить ребенка, когда…
…Одеваемся:
закрепляем
- части тела;
- предметы одежды;
- названия цветов;
- числительные;
- предлоги;
- слова, обозначающие относительные понятия (передний – задний, задом наперед,
вверх – вниз, следующий, последний…);
- глаголы (застегнуть, просунуть, дать…).
…Кушаем:
закрепляем
- названия продуктов;
- названия приемов пищи;
- названия посуды;
- глаголы (пить, есть, жевать, глотать…);
- прилагательные (горячий, холодный, пустой…);
- предлоги («в», «из»);
- экспрессивные междометия («ммм, вкусно»).
…Гуляем:
закрепляем
- названия транспортных средств;
- слова, связанные с погодными условиями;
- все, что можно увидеть на улице: деревья, цветы и т.п.;
- предметы одежды и глаголы одевания;
- глаголы движения;
- предлоги;
- названия звуков, звукоимитации;
- приветствия;
- слова, связанные с погодными условиями;
…Когда играем:
закрепляем
- названия игр и игрушек;
- глаголы (пинать, катать, кидать, бросать…);
- цвета и формы;
- глаголы,
…Идем в магазин:
закрепляем
- названия продуктов, предметов одежды, бытовых приборов и проч., в зависимости
от магазина;
- глаголы (купить, положить, достать, вынуть…);
- названия предметов в магазине – касса, тележка;
…Купаемся:
закрепляем
- названия частей тела, игрушек, мыло-шампунь-вода-душ…;
- глаголы (налить, брызгать…);
- прилагательные (мокрый, сухой, теплый, холодный, маленький…).
…Ложимся спать:
закрепляем
- существительные
(кровать, одеяло, подушка, окно, ночник…);
- глаголы (читать, поцеловать, спать, укрыть…);
- стандартные фразы «спокойной ночи», «приятного сна».
За дровами.
В лес поедем за
дровами.
1 Пилим-пилим,
пилим-пилим!
Быстро мы бревно
осилим.
3 Рубим-рубим,
рубим- рубим,
Топором работать
будем.
3 Привезем
домой дрова,
Сложим посреди
двора!
1 «пилим»
ребром одной ладони по другой ладошке, совершая движения вперед-назад;
2 стучим
ребром одной ладони по другой ладошке;
3 выполняем
собирающее движение, словно сгребаем все дрова в кучу, захватываем ее, ставим
ладошки «домиком»;
Вышли на полянку.
Вышли на полянку, сели все в кружок.
Угадай картинку, милый мой дружок!
воскресенье, 7 февраля 2021 г.
Лодочка плывет по речке.
2 По воде плывут колечки!
1 соединяем ладошки
«лодочкой»;
2 делаем «колечки» с
помощью пальцев: большой – указательный, средний, безымянный, мизинец – по
очереди;
воскресенье, 31 января 2021 г.
Чей голосок?
Спрячьте игрушки собаки, кошки, коровы в коробке-домике так, чтобы ребенок их не видел. Пусть ваш малыш угадает игрушку по голосу, узнает, кто в домике живет: ав-ав – собака, мяу – кошка, ква-ква – лягушка.
пятница, 29 января 2021 г.
ПРИКАЗ от 31 июля 2020 г. N 373 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИКАЗ от 31 июля 2020 г. N 373
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ - ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
четверг, 28 января 2021 г.
среда, 27 января 2021 г.
воскресенье, 24 января 2021 г.
Волшебный мешочек.
Сложите
в непрозрачный мешочек любимые игрушки вашего ребенка, а потом попросите
наощупь, не заглядывая в мешочек, достать их. Так же можно играть с объемными
буквами и цифрами.
Ноотропы
Сама идея использования ноотропов очень интересна и даже благородна. Но в современных реалиях немного фантастична. Таблетка для улучшения памяти или улучшения когнитивных функций, все равно, что таблетка для того, чтобы легко садиться на шпагат, делать колесо, а то и поднимать штангу в 500кг. Мы прекрасно понимаем, что для того, чтобы научиться садиться на шпагат, нужно каждый день делать растяжку, чтобы делать колесо- нужно каждый день тренироваться. Точно также, для того, чтобы была хорошая память, надо каждый день ее тренировать, запоминать факты, стихи песни…, для того, чтобы начать разговаривать, нужно попасть в среду, где с тобой будут разговаривать, инициировать речь. Для того, чтобы научиться правильно артикулировать- надо каждый день пользоваться речью и разговаривать, а в случае, если к определенному возрасту произношение звуков страдает- заниматься с логопедом. А волшебной таблетки ни для речи, ни для ума, ни для шпагата или поднятия штанги, к сожалению, пока не придумали.С уважением, детский невролог Островерхова А.М.
воскресенье, 17 января 2021 г.
Бабушка печет блины
Очень вкусные они!
Со сметаной, творогом
И горячим молоком!
Поворачиваем руки то вверх, то вниз ладошками под ритм.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)
Популярные сообщения
-
Задачи: учить внимательно слушать взрослого, выполнять движения в соответствии с текстом. Описание игры: дети стоят за воспитателем друг... -
12 января наши ребята посмотрели спектакль театра "Динь-дон" "Серебряное копытце".
-
Слайдшоу, созданное в рамках конкурса IT-Activity 2010-2011 коллективом МДОУ №120 "Сказочный". Сказочные послания из страны д...
-
Как понять, что у ребенка болит голова, если он не говорит/плохо говорит? Возможные признаки могут быть такими. Ребенок часто "прижимае...
