Развиваемся на прогулке.

Самое любимое и ожидаемое время в режиме дня любого малыша – прогулка. Выходя на улицу, дети погружаются в удивительный мир громких звуков, больших ярких объектов. Им хочется бегать по лужам, брать руками листья, шишки, палки, дотронуться до большой машины, погладить мохнатую собаку… Это означает, что у родителя появляются огромные возможности, чтобы создать условия для речевого развития сына или дочери. Правда, при этом возникает и дополнительная сложность: ребенку, увлеченному яркими объектами, сложно реагировать на речевые инструкции взрослого, распределять внимание между тем, что он видит, и тем, что говорит взрослый. Нередко родители сталкиваются с тем, что ребенок не слышит их и действует по своему собственному плану: убегает, не соглашается идти выбранной дорогой, не реагирует на просьбу возвращаться домой. Из-за всего этого прогулка становится малоприятной и для взрослого, и для ребенка. Вот некоторые приемы, которые помогут организовать прогулку так, чтобы она была в удовольствие и положительно повлияла на речевые возможности ребенка:

Давайте ребенку четкие и конкретные словесные поручения как при сборе на прогулку, так и во время нее. Это может быть зрительный ориентир, который подскажет ребенку дальнейшие события. Используйте предметы для ориентира в речевых инструкциях. Если вы хотите пойти с малышом к песочнице, а она находится вне зоны видимости, дайте ему в руки игрушки – совок и ведерко, произнеся: «Башню строить будем, идем». Ориентировка на башню поможет ребенку вспомнить место прошлой игры, в то время как фраза «пойдем на площадку за тем домом» для него малоинформативна. Еще одна ситуация, в которой часто оказываются родители в конце прогулки: ребенок не хочет уходить домой по просьбе взрослого. В этом случае тоже можно дать ориентир на предмет. Дайте ребенку ключи от квартиры, подъезда и попросите, указывая на дверь: «Вот ключи. ИДИ, открывай!» Вот увидите: реакция малыша будет незамедлительной, поскольку такая инструкция проста для понимания. Для того чтобы ребенок активнее использовал речь, старайтесь гулять привычными маршрутами. А если возникла новая ситуация и необходимо перемещаться другой дорогой, используйте больше наглядных ориентиров: «Там скамейка, посидим чуть-чуть, отдохнем». Ребенок чувствует себя свободно, когда знает о том, что будет происходить. В спокойной ситуации ему легче ориентироваться на речь взрослого, да и сам он будет охотней проговаривать уже известные слова. Старайтесь комментировать свое передвижение по улице простыми фразами. Например: «Там машина. Стой», «Тут песок, будем строить», «Вон собака, ав-ав». Так вы покажете ребенку свою заинтересованность в речевом общении, дадите простые речевые образцы для подражания и поможете лучше понять окружающий мир.

Источник : https://downsideup.org/elektronnaya-biblioteka/razvitie-rechi-v-povsednevnom-obshchenii/

Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» оказывает бесплатную психолого-педагогическую помощь семьям с детьми с синдромом Дауна. Больше информации - на сайте https://downsideup.org

Слон.

У слона большие уши,

1 Вот такие...

Длинный хобот,

2 Вот такой...

3 Слон качает головой.

1 круговые движения руками от головы;

2 движение рукой  вперед от носа;

3 покачивающие движения головой вверх-вниз;

 

Дикие животные разных стран.

Дикие животные разных стран.

Альбом ВК:

https://vk.com/album-28267479_250860986

Домашние животные. Альбом ВКонтакте

 https://vk.com/album-28267479_250064447

Посещение магазина.

Поход в магазин – достаточно тревожная ситуация для семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ. Связано это с тем, что в магазине ребенок может убежать, расстроиться и расплакаться из-за большого скопления людей или шума оборудования. Подобных неприятностей родители стараются избежать и по возможности оставляют ребенка дома. В итоге, время идет, малыш взрослеет, а его поведение при повторных попытках посещения магазина не меняется. И это гораздо более серьезная проблема, чем может показаться на первый взгляд. Ребенок не получает необходимого опыта социализации, не учится концентрироваться и распределять внимание, планировать свою деятельность. Все это отражается на понимании и активном использовании речи, поскольку она, как правило, не используется в тревожных ситуациях. Постараемся кратко сориентировать читателей, рассказав о возможных действиях: Ребенку важно знать о том, какое место он посетит с родителем. Сделайте фотографию здания магазина. Показывайте ее ребенку каждый раз перед посещением магазина. Поставьте перед ребенком цель в магазине, укажите на объект воздействия, так как ему самому это сложно сделать. Например, можно обратить внимание малыша на тележку. Покажите на нее рукой и попросите: «Маша, вези!» Можно поручить ребенку держать сумку, в которую вы будете складывать продукты; научить находить и брать с полок конкретный продукт. Например: «Мы купим хлеб. Где хлеб? Там, смотри!» Таким образом, мы даем образец простой речи, которую ребенок может повторить, учим концентрировать внимание на одном конкретном предмете. Можно также предварительно сделать фотографии продуктов, которые предстоит купить, и использовать их при обследовании продуктовых стеллажей. Обязательно хвалите ребенка, поощряйте его словом и жестом. Можно одобрительно пожать руку, похлопать по плечу, погладить по спине. Ваши яркие эмоциональные реакции будут стимулировать его повторять именно позитивный опыт взаимодействия.

Дома положите в альбом с карточками картинки с изображением продуктов. В будущем вы сможете вместе с ребенком запланировать покупки. Например, мама говорит: «Нам надо купить молоко, колбасу, хлеб» и выкладывает перед ребенком нужные картинки. «Запомни, что нам надо купить в магазине?» Пусть ребенок найдет нужные картинки и озвучит их. В ответ ожидайте от ребенка любого обозначения продуктов. Это могут быть простые звуки («С» - в значении «сок» или «КО» - в значении «молоко»), указательные местоимения («ЭТО»), простые полные слова («КАШУ») или фразы («КУПИЛА МОЛОКО»). 

В магазин можно взять с собой список продуктов. Картинки можно нарисовать или приклеить. Дома рядом с картинкам купленных продуктов можно поставить галочку или плюс, заодно проговаривая их названия. Ребенку будет легче научиться ориентироваться во времени, если проговаривать глаголы в прошедшем или настоящем временах. Во фразах активнее используйте местоимения. Например, мама говорит: «Я КУПИЛА сыр». Вместе разбирайте покупки из магазина, проговаривайте их названия. При разборе продуктов  можно учить их раскладывать в  нужные места: хлеб –   в хлебницу, картошку – в корзинку и так далее.

По материалам: https://downsideup.org/elektronnaya-biblioteka/razvitie-rechi-v-povsednevnom-obshchenii/

Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» оказывает бесплатную психолого-педагогическую помощь семьям с детьми с синдромом Дауна. Больше информации - на сайте https://downsideup.org

 

Абсансы

 https://www.medicina.ru/patsientam/zabolevanija/absans/

Держи-хватай!

Когда начинать играть: с 3х месяцев       

Задача: учить фиксировать взгляд на ярком предмете, прослеживать его движение взглядом и рукой, формировать захват руки.

Описание игры: ребенку предлагается найти яркую игрушку (колечко), подвешенную за ниточку (ленточку). Взрослый перемещает игрушку (колечко), дергая за ниточку, приговаривая «Лови игрушку!» ребенок прослеживает движение взглядом и пытается схватить ее рукой. Необходимо приготовить: игрушку, нитку (ленточку). Привязать нитку к игрушке.

Примечания: лучше использовать яркую или любимую игрушку ребенка. В конце упражнения обязательно дайте ребенку достичь цели – поймать игрушку, обязательно эмоционально похвалите его: «Молодец, ты поймал игрушку!».

Использованные материалы:  Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.     

Развитие навыков общения у ребенка при просмотре видео-контента.

 

Просмотр видео (мультфильмов, детских передач).

Опыт общения с семьями говорит о том, что многие дошкольники проводят у телевизора или со своими любимыми  гаджетами от одного до трех часов в день. Чаще всего ребенок сам инициирует этот процесс. Он либо самостоятельно включает мультики, кино и компьютерные игры, либо просит об этом взрослого, используя указательные жесты и минуя развернутый речевой диалог. А ведь эту ситуацию можно с успехом использовать при организации речевой среды для детей с различным уровнем речевого развития.

Вот несколько рекомендаций, которыми могут воспользоваться родители:  

Находитесь с ребенком в едином поле зрения. Наклонитесь или присядьте к малышу, чтобы ваши лица были на одном уровне на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Так вы фиксируете его внимание на своем лице, благодаря чему он может видеть, как вы произносите звуки. Если ребенок не использует речь и может только показать пальцем на технику, обязательно задайте ему доступный для понимания уточняющий вопрос, предполагающий ответ «да». Например: «Ты будешь смотреть про собачку, ав-ав? Да?» В этом случае вы даете понять ребенку, что заметили его просьбу, а также стимулируете использование простых слов или жестов (в данном случае можно согласиться на утвердительный наклон головы).

Активно используйте простые слова и указательные жесты для организации просмотра видео. Например: «Ты будешь смотреть ЭТО или ЭТО?» Сопроводите свои слова указательными жестами на иконки гаджета или диски. Таким образом, вы дадите речевой образец, доступный ребенку для подражания. Любая запись может служить поводом для разговора. Можно поставить видео на паузу и спросить: «Кто это?», «Что он делает?» Дайте ребенку возможность посмотреть на экран и ответить или словом, или жестом.

Задавайте уточняющие вопросы, чтобы ребенок прояснил сюжет и лучше понял ситуацию. Время для просмотра видео лучше включить в режим дня. Когда малыш знает свой постоянный режим, он находится в более спокойном состоянии и лучше ориентируется в событиях, о которых можно поговорить. Не используйте видеозаписи как успокаивающее средство в стрессовые минуты. 

Очень полезно записывать видео с участием самого ребенка, чтобы использовать его в развивающих целях.

Использовано : https://downsideup.org/elektronnaya-biblioteka/razvitie-rechi-v-povsednevnom-obshchenii/
Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» оказывает бесплатную психолого-педагогическую помощь семьям с детьми с синдромом Дауна. Больше информации - на сайте https://downsideup.org

Дом и ворота.

1 На поляне дом стоит,

2 Ну а к дому путь закрыт!

3 Мы ворота открываем,

4 В этот домик приглашаем!

 

1 из ладошек делаем «крышу» над головой;

2 ставим ладошки одну за другой;

3 ладошки «открываются»;

4 ручками  машем по направлению к себе;

Мой город. Мой дом.

 Мой город. Мой дом. Альбом ВК

Аутизм

 

СДВГ

 СДВГ https://postnauka.ru/faq/79873

Зайка серый.

1 Зайка серый скачет ловко,

2 В лапках у него морковка.

3 Зайчик в норке живет

4 И морковку там жует!

 1 указательный и средний пальчики на одной руке изображают заячьи ушки;

2 пальцы руки собраны в щепотку, изображая морковку;

3 пальцы складываем в кольцо, изображая норку;

4 соединяем и разъединяем пальчики щепотью;

Какой должна быть продолжительность занятия дома?

 

Вы самые близкие люди для вашего малыша, вы лучше всех знаете, какое у него настроение, что ему нравится, а что не нравится. Если вы видите, что ребенок устал, можно предложить ему другой вид деятельности, чтобы он отдохнул. Даже если ваше занятие длилось около 5 минут, ничего страшного, постепенно вы сможете увеличивать время активного взаимодействия до 7 или 10 минут, и это тоже отличный результат. Вы можете предугадать поведение ребенка, если во время выполнения задания заметите изменения в его поведению Если ребенок становится тревожным, опускает взгляд, вы всегда можете предложить более легкое задание, чтобы окончание занятия было успешным, и ученик не потерял интереса к нему. Если предлагаемое действие ребенку не знакомо, кажется слишком сложным и непонятным, он уходит или раскидывает предметы, покажите сами это действие, продемонстрируйте ему, как можно это сделать. Сопровождайте свои действия простыми словами, это поможет ребенку понять действие, а в дальнейшем и повторить его. Не бойтесь экспериментировать, пробуйте различные игры, предупреждайте ребенка о предстоящих действиях понятным для него способом. Если что то не получается, не падайте духом, не волнуйтесь. Вы пробуете, это ваш опыт и опыт ребенка, который в дальнейшем поможет лучше оценивать ситуацию. Не думайте, что у специалистов не бывает ошибок. Бывает так, что и нас дергают за волосы, чтобы лучше познакомиться, мы тоже ловим игрушки, которые бросает ребенок. Но все это помогает нам лучше понять ребенка и подобрать актуальные для его развития задания и игрушки, чтобы следующие занятия проходили успешней. Очень надеемся, что данная статья поможет вам организовать общение и лучше понять своего ребенка, узнать его интересы и самое главное, послужит дальнейшему речевому развитию.

Источник : https://downsideup.org/elektronnaya-biblioteka/logopedicheskie-zanyatiya-v-domashnih-usloviyah/
Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» оказывает бесплатную психолого-педагогическую помощь семьям с детьми с синдромом Дауна. Больше информации - на сайте https://downsideup.org

Дикие животные и их детеныши.

 Дикие животные и их детеныши. Альбом ВК