Формирование элементарных математических представлений.

Понятие о множестве формируется у детей на первых этапах, не как понимание количества. Они видят это как признак, то есть понимают, что это один мяч, а это много мячей, просто глядя на них.

С этого и начинается обучение счету.

• Вы спрашиваете у ребенка: Где один....Где много...? и он должен показать.

• Далее, вы просите принести один и принести много. Пока за "много" берется 4 и больше предметов.

• Далее вы можете учить соотносить число один с пальчиком. Теперь на вопрос "сколько?", он может показать один пальчик и сказать как сможет.

Одновременно с этим начинаем в быту заниматься сравнением множеств. Ребенок должен положить столько же предметов, сколько ему предложено.

Например: на столе стоят три тарелки, ребенок должен к каждой положить ложку, салфетку. Никаких теоретических объясний не нужно, просто беседа: это папина тарелка, положи ему ложку, это мамина тарелка и ей положи одну ложку. Куда ты еще не положил, где нет ложки, где не хватает ложки? положи. Ты положил еще одну ложку. У всех есть ложки? У всех по одной ложке.

Такие слова, как «нет, не хватает, положи еще одну, у всех по одной» повторяются регулярно в разных бытовых ситуациях и становятся привычными. Потом они войдут в обучение счету.

Если ребенок легко различает один- много, мы возьмем один-два.

Процесс сравнения множеств в быту более длительный и его хватит надолго.

Источник:

Материалы форума Благотворительного фонда «Даунсайд Ап»

Варенька, 2 г 5 м

Спектакль "Серебряное копытце"

12 января наши ребята посмотрели спектакль театра "Динь-дон" "Серебряное копытце".

9 заповедей успешного обучения ребенка

1. Следуйте за ребенком.


2. Создайте ситуацию для общения.


3. Создайте ситуацию для творчества и развития.


4. Разбейте решение задачи на шаги.


5. Создайте регулярность и ритуал.


6. Ведите дневник наблюдений, отмечайте успехи и трудности.


7. Оставляйте силу и время для занятий с ребенком.


8. Не тестируйте, а играйте и общайтесь!


9. Введите систему поощрений.

Мишка спрятался

Когда начинать играть: с 2х лет.

Задача: Продолжать развивать зрительное внимание и запоминание, учить последовательно осматривать пространство, ориентируясь на определенные предметы.

Вам понадобятся: игрушка мишка, игрушка собачка.

Ход игры. Взрослый показывает детям игрушки и говорит, что они хотят поиграть в прятки, мишке нужно помочь найти место, где спрятаться. Взрослый вместе с игрушкой идет вдоль стен комнаты, останавливается около отдельных предметов: «Вот шкаф, он большой, мишка наверх не залезет. Это полка, в ней много книг, мишке будет тесно». Наконец находится подходящее место – обязательно открытое, расположенное на уровне роста ребенка. Педагог сажает туда игрушку, отводит ребенка в противоположный конец комнаты, к игрушечной собачке и просит помочь собачке отыскать мишку. Если ребенок, затрудняется выполнить задание, взрослый помогает ему вспомнить, как они шли, чтобы спрятать мишку, просит снова пройти этот путь. Если ребенок владеет речью, можно задавать вопросы: «Где спрятался мишка? Что есть рядом с мишкой?»

При повторном проведении игры игрушку прячут в другое место и обход производится по другой стороне комнаты. Можно также сменить и игрушку.

Когда ребенок научиться быстро находить предметы, расположенные на уровне их роста, можно усложнить задание – спрятать предмет на высоте выше или ниже уровня глаз. В этом случае следует обратить внимание ребенка, что мишка хочет высоко (низко) спрятаться, чтобы его было труднее найти. Когда ребенок ищет предмет, взрослый предлагает ему посмотреть вверх (вниз).

Использованные материалы: Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения ...: Кн. для учителя.–М.: «БУК-МАСТЕР», 1993.– 191 с: ил.

С Новым годом, с новым счастьем!

Подружитесь с настоящим!

Пусть вам славный этот год

Воз подарков принесет!