среда, 28 июля 2010 г.

«Что лишнее?»

«Что лишнее?»

Задача: развитие мышления.

Когда начинать играть: с 3х лет.

Вам понадобятся – предметы с различным набором признаков (бочонки от киндер-сюрпризов, геометрические формы, вырезанные из разноцветного картона и т.д.)

Одними из важных операций мышления являются классификация и обобщение.

Для развития этих операций в дошкольном возрасте служат упражнения по объединению предметов в соответствии с каким-либо признаком.

Этими признаками могут быть цвет, форма, величина предметов, звук, который издает предмет.

Например, перед малышом стоят три бочонка от киндер-сюрприза в ряд (две из них – красного цвета, одна - желтого ). Ребенку предлагается найти и убрать «лишнюю», которая не подходит к остальным.

Более сложный вариант.

«Четвертый лишний»

На этапе развития наглядно-образного мышления (в возрасте 4х лет) ребенку можно предложить игру «Четвертый лишний». Суть игры втом, чтобы определить в ряду картинку, не подходящую к трем другим, объединенным одним признаком.

Например, перед ребенком выкладываются следующие картинки: яблоко, груша, лимон, огурец. Задается вопрос: «Какая картинка лишняя, не подходит к остальным?».

На этапе развития вербально-логического мышления (в возрасте 5 лет) , это задание можно выполнять без предъявления картинок. «Я назову тебе 4 слова. Одно слово не подходит к остальным. Назови лишнее слово».

 
Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

Иллюстрация из Интернета

вторник, 27 июля 2010 г.

«Игры с кубиками»

Задача: познакомить с геометрической формой - кубом, его свойствами и игровыми действиями.

Когда начинать играть: с 1,5 лет.

Вам понадобятся: кубики из различных материалов, различного размера.

Взрослый знакомит ребенка с кубом, дает его название («кубик»), предлагает ощупать (выделяя «уголочки и ребрышки»). Показ игровых действий начинается с демонстрации его свойств («кубик стоит», «кубики стоят»). На глазах у ребенка взрослый строит дом, башню, привлекая к совместным действиям малыша.

Из кубиков можно построить 2 башни – высокую и низкую, можно выложить забор, дорожку. Для малышей до года можно использовать кубики-мякиши.

Впоследствии рекомендуем вам приобрести кубики Кооса с разноцветными гранями. С ними можно выполнять задания, задачей которых является развитие мышления, развитие зрительного восприятия.

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

понедельник, 26 июля 2010 г.

«Только красное»

Задача: учить выделять красный цвет предметов по слову; развитие цветового восприятия, учить соотносить предметы по признаку цвета.

Когда начинать играть: с 3х лет.

Вам понадобятся: любимые игрушки ребенка, предметы различных цветов.

Взрослый предлагает подарить мишке все красные предметы, находящиеся в коробочке (корзиночке), или выбрать для куклы одежду красного цвета.

Предлагаемые инструкции:

«Подари мишке все красные ягодки (шарики)», «Достань мишке все красное из коробочки»,

«Собери кукле только красные цветы».

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

суббота, 24 июля 2010 г.

«Что гремит?»

Задача: учить ребенка различать немузыкальные шумы;
Когда начинать играть: с 3х лет.

Вам понадобятся: бочонки из шоколадных яиц «киндер-сюрприз» одинакового цвета; различные наполнители - монеты, песок, фасоль, горох, и т.д. Лучше, закрывая бочонок, воспользоваться ПВА клеем, чтобы содержимое бочонка случайно не рассыпалось.

Взрослый знакомит ребенка со звучанием коробочки, наполненной горохом, сопровождая действие словами: «Бочка гремит». Затем предлагает найти такую же: «Найди одинаковую по звуку» среди 2-3 одинаковых по внешнему виду.

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

пятница, 23 июля 2010 г.

«Чудесный мешочек»

Задача: развивать тактильное восприятие.
Когда начинать играть: с 1,5 лет
Вам понадобится: непрозрачный мешочек, игрушки, предметы, которые можно сложить в мешочек.

Взрослый кладет различные предметы в мешочек. Затем просит ребенка, не глядя, достать предмет из мешочка.

Простой вариант.
Вы кладете в мешочек шарик, кубик, погремушку или другие предметы, которые знакомы вашему малышу. Затем просите его: «Достань из мешочка». Когда ребенок достает предмет, спрашиваете его: «Что это?».

Второй вариант: вы просите ребенка достать конкретный предмет из мешочка. «Достань из мешочка кубик».

Более сложные варианты.

В мешочек можно складывать игрушки, фрукты, овощи. Можно усложнить инструкцию: «Достань из мешочка длинное, круглое, квадратное, мягкое, твердое».

При подготовке к школе в мешочек можно положить магнитные буквы и цифры.

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.


среда, 21 июля 2010 г.

«Мои игрушки»

Задача: учить соотносить реальные объекты (игрушки) с потешками, стихами.
Когда начинать играть: с 1,5 лет.
Вам понадобятся: любимые игрушки ребенка.

Ребенку последовательно предъявляются знакомые игрушки. Показ сопровождается чтением стихотворения. (Рекомендуем использовать стихотворения Агнии Барто «Мои игрушки»). После того, как все игрушки (3 - 5) будут выставлены перед малышом, взрослый повторно читает стихотворение и просит угадать и выбрать соответствующую игрушку.

Предлагаю вашему вниманию другие стихи про игрушки. Они должны быть короткими, не более 4х строчек. Очень хорошо, если стихотворные строчки сопровождают действия вашего малыша: одевание, кормление. Стихотворный текст замечательно развивает слухоречевое восприятие ребенка.

Кубики
Построим башню
Из кубиков наших!
Кубик стоит один на другом,
Сделаем крышу –
Получится дом.

Пожарная машина.
Я – пожарная машина,
Не жалей, малыш, бензина!
Позови скорей меня,
Дом спасу я от огня.

Грузовая машина.
Я – машина грузовик,
Я лениться не привык,
Людям честно я служу,
Грузы разные вожу.

Купание.
Никто-никто, тирлим-бом-бом,
Не может догадаться,
Куда идет сыночек наш,
А он идет купаться!
Тирлим-бом-бом,
Тирлим-бом-бом,
А он идет купаться!

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

понедельник, 19 июля 2010 г.

Малыш дерется. Что делать?

Представьте: всеми любимое долгожданное чадо в самом ангельском возрасте наотмашь бьет любимую маму по лицу, кусает детей на детской площадке! К вам подходят разгневанные родители «укушенных» и высказывают вам все, что думают по вашему поводу. Что же делать?

В возрасте до 3х лет агрессивное поведение часто является экспериментом. Ребенок совершает какие-то действия - и смотрит, какая реакция за ними последует.

Для начала проследите за своей реакцией на действия ребенка - реакция должна быть негативной, покажите свое неудовольствие, только не надо бить ребенка в ответ на его агрессивные действия. Можете сказать резким тоном: "Нельзя меня бить. Мне больно". Можете встать и уйти из комнаты, если это происходит дома. Нежелательно превращать это в игру для ребенка. Тут можно и проговорить чувства ребенка: "Ты злишься?"

Если ребенок замахнулся на вас, прямо в момент замаха, хватайте его руку и убирайте.

Для детей до 3х лет большее значение имеют действия, чем слова. Если ребенок ведет себя агрессивно на детской площадке, лучший выход – просто уйти.

Конечно, можно возразить – а как же общение? Как правило, кусаются (да и бьют) дети очень активные и общительные. Так они выбирают для себя способ взаимодействия с другими детьми - не всегда самый лучший. Так что наказание "уйти" для них является значимым - таким образом вы на время лишаете его важного общения со сверстниками, показываете, что такая форма общения в социуме является неприемлемой. Объясните ребенку причину вашего ухода: «Ты ударил девочку. Мне не нравится, как ты себя ведешь. Мы идем домой».

Иногда агрессивное поведение является своеобразным сигналом для родителей. Оно может обозначать протест, реакцию на поведение взрослых, стать способом привлечения внимания. Малыша может привлекать яркая эмоциональная реакция.

Часто таким поведением ребенок заявляет о своем плохом настроении, физическом дискомфорте - жарко, есть-пить хочется, хочу спать, скучно, устал. Многие дети начинают колошматить от переизбытка чувств – буйная радость или веселая игра, эмоции льются через край, а как выплеснуть - не знает.

В каждом случае необходимо разобраться в ситуации и разгадать «тайный код» агрессивного поведения ребенка. Так же необходимо разобраться с собственной агрессией, проследить за собой – как вы ведете себя в конфликтных ситуациях?

Иллюстрация из Интернета

пятница, 16 июля 2010 г.

"Как живешь?"

Задача: активизировать ощущения собственных движений, развитие понимания речи, развитие мелкой моторики, развитие темпо-ритмической координации движений, учимся соотносить речь и движение.
Описание: Взрослый произносит текст стихотворения, дети после каждой фразы "Вот так!" выполняют определенные движения.

«Как живешь?»
- Как живешь?
- Вот так! (Показать большими пальцами на руках).
- А плывешь?
- Вот так! (Имитация плавания).
- Как бежишь?
- Вот так! (Имитация бега).
- Вдаль глядишь?
- Вот так! (Приставить к глазам пальцы «биноклем»)
- Ждешь обед?
- Вот так! (Подпереть щеку кулачком).
- Машешь вслед?
- Вот так! (Машем рукой на прощание).
- Утром спишь?
- Вот так! (Кладем руки ладошками друг к другу под щеку).
- А шалишь?
- …
(Хлопнуть по надутым щекам).

среда, 14 июля 2010 г.

«Игры с шариком»

Задача: познакомить с объемной геометрической формой - шаром, его свойствами и игровыми действиями, развитие мышления, развитие тактильно-двигательного восприятия, мелкой моторики, развитие понимания речи, развитие понимания лексико-грамматических инструкций.

Вам понадобятся: шарики различного диаметра.

Можно катать шарик по ковру, столу, в ограниченном пространстве (по дорожке, выложенной из палочек, в ворота, с горки, построенных предварительно); в заданном направлении (к маме, к любимой игрушке).

Нарисуйте на шарике глазки, носик и ротик – тогда шарик превратиться в Колобка и с ним можно разыграть сказку. Можно разнообразить традиционный сюжет с помощью различных героев. Колобок может убегать от ослика, от грузовика, от лошадки.

Можно спеть про шарик песенку (Е. и С. Железновы):

«Вот он шарик маленький, смешной,
Хочет этот шарик поиграть со мной,
Он летел, он летел, и ко мне на нос он сел»

(Шарик катаем в ладошках, при последних словах шариком прикасаемся к носу ребенка. Далее можно менять названия частей лица и тела: на лоб, на ухо, на живот)

Особое внимание уделяется инструкциям типа: «На шарик! Дай шарик! Кати шарик к маме! (учитывая произносительные возможности ребенка, можно побуждать к произнесению этих фраз).

Осторожно! Если ребенок еще мал, предлагайте ему шарики большого диаметра.

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

Иллюстрация из Интернета

вторник, 13 июля 2010 г.

«Разноцветные полянки»

Задача: развитие цветового восприятия, учить соотносить предметы по признаку цвета.
Когда начинать играть: с 3х лет.
Вам понадобятся: круги из цветного картона (полянки), цветы, вырезанные из цветного картона.

Ребенку предлагается «посадить» цветок на соответствующую по цвету «полянку» (круг).




Иллюстрация из Интернета

понедельник, 12 июля 2010 г.

«Разноцветные домики»

Задача: развитие цветового восприятия, учить соотносить предметы по признаку цвета.
Когда начинать играть: с 3х лет.
Вам понадобится: разноцветные домики, разноцветные игрушки или картинки.

Ребенку предлагается разложить разноцветные игрушки или картинки в домики соответствующих цветов (2-4 коробочки, раскрашенные в основные цвета). Предлагаемые инструкции: «Найди такой же домик», «В каком домике по цвету живет желтый цыпленок? Покажи. Назови»


Иллюстрация из Интернета

суббота, 10 июля 2010 г.

«Разноцветное мороженое»

Задача: развитие цветового восприятия, учить соотносить предметы по признаку цвета.
Когда начинать играть: с 3х лет.
Вам понадобятся: разноцветные тарелочки, разноцветные шарики. Шарики можно слепить из пластилина, а тарелочки вырезать из цветного картона.

Описание: взрослый предлагает ребенку разложить в разноцветные тарелочки мороженое (шарики) такого же цвета и угостить кукол (побуждает к произнесению слова «на» - упрощенной форме глагола «взять-возьми»).

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

Иллюстрация из Интернета

пятница, 9 июля 2010 г.

«Заболела кисонька»

Когда начинать играть: с 1,5 лет
Задача: формировать представление о схеме тела с использованием стихотворного текста.
Вам понадобится игрушка-кошка.

Взрослый читает стихотворение, сопровождая его показом на игрушке:

Заболела кисонька,
Кисонька - беляночка.
Заболела у кисоньки головушка: Ой - ой! (поглаживает голову)
Заболела у кисоньки лапонька: Ой - ой! (поглаживает лапку (руку)
Заболела у кисоньки ножка: Ой - ой! (поглаживает ногу)
Заболел у кисоньки животик: Ой - ой! и т.п. (поглаживает животик)

Таким образом отрабатываются все части тела и лица.

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

четверг, 8 июля 2010 г.

«Раздай картинки»

Задача: развитие зрительного восприятия, формирование навыка соотнесения предмета с его изображением.
Когда начинать играть: с двух лет.
Вам понадобится: любимые игрушки малыша – кукла, мишка, грузовик и их изображения на картинках.

Описание: взрослый ставит перед ребенком игрушки. «Смотри, кто пришел к нам в гости! Это кукла, мишка и грузовик. Давай подарим им картинки. На этой картинке нарисован грузовик – подарим ее грузовику, на этой картинке нарисована кукла – подарим ее кукле» Взрослый раздет картинки игрушкам в зависимости от изображения. Потом просит ребенка раздать картинки игрушкам. «А теперь ты раздай картинки игрушкам. Игрушки очень рады, говорят тебе – спасибо!»

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

среда, 7 июля 2010 г.

«Это я!»

Задача: развитие навыка говорить о себе от первого лица, употребляя личное местоимение «Я».
Когда начинать играть: с 2х лет.
Вам понадобятся: любимые игрушки ребенка, куклы-перчатки, предметы для кукольного театра, элементы костюмов.
Очень хорошо для решения этой задачи подходит сказки «Теремок», «Грибок» (В. Сутеева). Можно инсценировать ее с ребенком, используя игрушки для кукольного театра. Необходимо акцентировать интонацией реплики животных:

- Кто там?
- Я! Зайчик-побегайчик!

Можно «поиграть» с ребенком в сказку - пусть он побудет по очереди каждым из героев. Старайтесь после 2х лет не называть ребенка в третьем лице: «Сереженька хочет кушать? мама пошла на кухню». Используйте в речи местоимения: «Ты хочешь есть? Я пошла на кухню».

вторник, 6 июля 2010 г.

Как помочь ребенку развить речевые навыки?

Все дети начинают говорить в разное время: кто-то раньше, а кто-то позже. Все сугубо индивидуально происходит. Однако родители могут помочь ребенку в развитии его речевых навыков и помогать можно уже начинать практически с рождения ребенка.

До 6 месяцев

Как только ребенок начинает сосать бутылочку с молоком либо грудь, он уже начинает развивать мышцы, которые ему необходимы для формирования слов. Даже несмотря на то, что пока ребенок не может ответить вам, он очень многое впитывает как губка, и уже очень скоро он будет распознавать ваш голос, выделяя из ряда других голосов.

Что вы можете сделать?

Вы постоянно проговаривайте в слух все, что делаете (к примеру, вот я тебе сейчас меняю памперсы, купаю тебя, кормлю).

Когда вы разговариваете с ребенком, желательно, чтобы он видел ваше лицо, поскольку ребенок учится, подражая вам, сопоставляя звуки, которые он слышит, с вашим выражением лица, той или иной формой рта (он наблюдает, как эта форма меняется в ходе разговора).

6-12 месяцев

В данный период ребенок уже пытается издавать первые звуки, ребенку самому интересно, какие звуки он издает и как это вообще происходит (он изучает свой язык, губы). Как правило, в этот период ребенок учится говорить первые слова (мама, папа).

Что вы можете сделать?

Копируйте звуки ребенка, показывая тем самым, какое это увлекательное занятие.
Проговаривайте самые простые слова «мама, папа» и помогайте при этом выстроить ассоциацию с этими словами, объясняя ребенку, кто мама, кто папа.
Поддерживайте попытки ребенка экспериментировать со звуками, участвуя в этой игре.
Когда к вам приходят в дом гости, учите постепенно ребенка ассоциировать слово «привет» и «пока» с приходом и уходом гостей.

Постарайтесь постепенно вводить другие простые слова «спасибо», «пожалуйста», «кушать» в ваш разговор с ребенком, объясняя, когда эти слова применяются. Так в скором времени ребенок сам захочет употребить в своей речи подобные слова.

12-18 месяцев

В этом возрасте дети уже говорят какие-то простые слова. Они имитируют при этом интонацию взрослых, часто начинают употреблять в речи те слова, которые слышат от родителей (порой еще не зная смысла этих слов). Помните о том, что разговор предполагает общение 2 сторон, поэтому внимательно выслушивайте ребенка, если ребенок пытается выговорить какие-то слова, проявляйте терпение и давайте возможность ребенку высказаться.

Что вы можете сделать?

Чаще повторяйте слова вместе с ребенком. К примеру, вы даете ребенку пирожное и при этом несколько раз повторите «это пирожное». Затем дайте возможность ребенку самому сказать это слово.
Если ребенок не может выговорить какое-то слово, но вы уже догадались, о каком слове идет речь, повторите это слово медленно несколько раз, а затем дайте возможность ребенку самому повторить это слово.
Всегда хвалите ребенка за попытки выговорить слова, поощряйте чем-то стремление к общению.

Корректура: Caprise
© Елена Бык (efamily.ru).

понедельник, 5 июля 2010 г.

«Сыграй как я»

«Сыграй как я»
Когда начинать играть: с 2х лет
Задача: развитие восприятия неречевых звуков.
Вам понадобятся: парные музыкальные инструменты (2 барабана, 2 погремушки, 2 колокольчика и т.д.)
Сначала ребенку демонстрируется предметы и звуки, которые они издают.
  • Игрушки убираются за ширму и ребенок не видит, а только слышит звучание предметов. Если возникают трудности осмысления задания, можно сделать его более доступным, положив перед ребенком парную игрушку-барабан. Услышав звучание барабана за ширмой, малыш начинает стучать по лежащему перед ним инструменту.
«Играет - не играет» (ребенку предлагается определить, звучит ли барабан среди других инструментов за ширмой. Правильным ответом является имитационное движение, согласованное со звукоподражанием).

Более сложные варианты.

«Что звучит?»

Задача: развитие восприятия неречевых звуков.
Вам понадобятся: газета, стаканы с водой, ложка, миска.
Когда начинать играть: с 3х лет

Взрослый сначала демонстрирует действия перед детьми, а затем за ширмой производит следующие звуки: шуршит газетой, стучит ложкой по стакану с водой, переливает воду. Ребенок угадывают по звуку, какое действие произведено и называет его.

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

четверг, 1 июля 2010 г.

«Водичка-водичка»

«Водичка-водичка»

Когда начинать играть: с 1 года
Задача: формировать представление о схеме лица, выполнять воображаемые действия
(совмещенными со взрослым или отраженными движениями) с помощью стихотворного текста.

Взрослый читает сокращенный вариант потешки:

Водичка, водичка!
Умой мое личико,
Умой глазки,
Умой ротик,
Умой носик,
Умой ушки! (совершает воображаемые действия - «умывается»)

При повторном чтении он побуждает ребенка к выполнению аналогичных действий. При наличии двигательных затруднений взрослый действует руками малыша.

Аналогичное задание можно выполнять с игрушками.

Игра «Покажи у куклы (мишки, зайки)»
Когда начинать играть: с 1 года
Вам понадобятся любимые игрушки малыша.

Взрослый читает потешку:

Водичка, водичка!
Умой кукле личико,
Умой кукле глазки,
Умой кукле ротик,
Умой кукле носик,
Умой кукле ушки! (совершает воображаемые действия - «умывает куклу»)

При повторном чтении он побуждает ребенка к выполнению аналогичных действий с игрушкой. При наличии двигательных затруднений взрослый действует руками малыша.

Более сложные варианты.

«Чего нет?»
Задача: формирование представлений о схеме лица, развитие лексико-грамматических средств языка, развитие логического мышления.
Когда начинать играть: с 3х лет.
Вам понадобится: лист бумаги (доска), карандаши, мелки.

Взрослый рисует поэтапно лицо на листе бумаги ли на доске. Привлекает внимание ребенка: «Смотри – это лицо. Чего на нем нет? Глаз? (взрослый рисует глаза). Носа? (рисует нос) и т.д. С помощью вопросов взрослый стимулирует ребенка к обозначению частей лица.

«Смешное лицо»
Задача: формирование представлений о схеме лица, развитие лексико-грамматических средств языка, развитие мелкой моторики, формирование навыков работы с клеем и кисточкой.
Когда начинать играть: с 4х лет.
Вам понадобятся: различные журналы с изображением лиц людей.

Можно вырезать из журналов различные части лица, а затем выполнить аппликацию. При работе акцентировать внимание на расположении частей лица, на навыках работы с клеем и кисточкой.

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

Популярные сообщения