понедельник, 29 ноября 2010 г.

Как играть с ребенком

Пост Дискуссионного форума Руского Медицинского Сервера
Автор POLINA_S

Итак, я часто пишу и говорю о том, что играть с ребенком нужно увлеченно, с интересом и что это является важным условием развития ребенка, пробуждения его интереса к окружающему.

И не менее часто я слышу в ответ: я не умею играть с ребенком, я не понимаю, как сделать игру интересной, я не могу с увлечением укачивать куклу, мне проще организовать занятие с ним.

Действительно, трудно представить себе взрослого, который с интересом катает мяч или строит башенку из кубиков. Если же он это делает только потому, что так "нужно" ребенку, то тот очень быстро начинает чувствовать эту "натужность" действий и тоже теряет интерес к игре. Казалось бы положение безвыходное...

Представьте себе, что вы уехали из города, где родились, и где прошло ваше детство, но периодически посещаете его по делам. В этом приезде нет ничего нового и интересного, так - рядовое событие.

Но вот вы приглашаете очень близкого вам человека посетить этот город вместе с вами. И все меняется: вы замечаете перемены, которые произошли вокруг, вам становится интересным ходить вместе по улицам и дворам своего детства. Вы знакомите своего друга с тем, что вас когда-то привлекало, что было дорого, вам важна и значима его реакция на все, что вы предложили ему, как часть себя.

Вы, наверное, уже догадались, к чему я веду.

Играя с малышом, вы знакомите его с новым удивительным миром. Это для нас понятно, что колокольчик, который мы спрятали в коробку, продолжает существовать, а для малыша это открытие.

Это для нас кошка, лежащая на солнце – обыденное явление, и нас раздражает тот факт, что ребенок замер, при виде нее и не идет с нами в магазин так быстро, как нам этого хочется. И мы забываем, что для него – это встреча с живым непостижимым существом.

Это для нас горький плач младенца выглядит как истерика, как способ манипулировать нами, а для него это единственный способ поделиться с нами своей болью, одиночеством, обидой.

И вот, когда мы отвлечемся от своих важных дел и увидим этого маленького человечка, который ждет не только ухода, но и понимания, уважения к себе, когда мы увидим его жесты, взгляды, поймем, как много он хочет и может сказать нам, тогда игра в мяч или постройка башни обретет для нас новый смысл - это станет тем пространством, где произойдет наша встреча с малышом.

А если эта встреча произойдет, то в награду мы получим замечательный дар - увидеть этот мир обновленным, как город вашего детства,с которого я начала свой рассказ.

И именно то, как меняется малыш, как он познает новое, как учится делать то, что еще вчера было ему недоступным, будет питать наш интерес к играм и общению с ним. Мы увидим не примитивные и неинтересные для нас игры, а то, как малыш движется по пути познания, как за три года раннего детства он меняется от беспомощного новорожденного до ребенка, осознающего свои желания, умеющего объяснить чего он хочет (если его слушают и слышат), отстаивающего свои права и границы.

Это самый интенсивный и быстрый этап перемен в жизни человека. И как нам не трудно, мы должны успевать за этими переменами, не отрицать их, не тянуть ребенка назад, нам необходимо меняться самим.

Презентация к акции "За жизнь без барьеров" 2010

https://docs.google.com/present/view?id=dcpp849m_34sn5fk7gv

понедельник, 22 ноября 2010 г.

Ура! Победа на Конкурсе костюмов для дежурных!

Поздравляем ребят, родителей и педагогов группы компенсирующей направленности, занявших III место в конкурсе костюмов для дежурных среди групп МДОУ №120 "Сказочный"! Теперь наши дежурные станут раскладывать ложки в симпатичных фартучках с изображением солнышка на кармашках и настоящих колпачках!

среда, 10 ноября 2010 г.

Говорим и выговариваем

Учителя младших классов бьют тревогу: дети 6–7 лет плохо говорят, нечетко произносят отдельные звуки и имеют бедный словарный запас. В результате это мешает ребенку грамотно писать и усваивать знания в целом

Языковая норма

Чтобы не упустить время и не столкнуться с проблемой косноязычия в школе, родителям стоит заранее узнать основные этапы развития речи.

Специалисты считают, что современный ребенок к 4,5–5 годам должен уметь четко произносить все звуки, говорить связно, использовать сложные предложения (до 10 и более слов), многосложные слова. В этом возрасте малыш уже в состоянии без труда пересказать сказку, составить описание картинки, рассказать что-то из собственного опыта. Словарный запас ребенка пяти лет в норме составляет от 4 до 5 тысяч слов. На пятом году жизни малыш способен узнавать тот или иной звук в слове, подбирать слова на заданный звук.

Однако не все пятилетние дети достигают языковой нормы. Нередко возникают ошибки в произношении звуков: у одних могут быть задержки в усвоении звуков, у других – неправильное их формирование.

Типичные ошибки

У некоторых пятилеток еще не закончилось усвоение шипящих звуков («ш», «ж»), звуков «л», «р». Они даже могут совсем отсутствовать в речи. У ряда детей отмечается искаженное произнесение звуков «с», «з», «ц», горловое («картавое») «р». Случается и замена одних звуков другими, например, «ш» на «с», «р» на «л», «с» на «т» («сапка» – «шапка», «лакета» – «ракета», «табака» – «собака»).

Встречаются у дошколят и дефекты смягчения звуков, когда твердые произносятся мягко («дом» – «дем») или, наоборот, мягкие произносятся твердо («опять» – «опат»). Если вы заметили у своего ребенка эти проблемы – обратитесь к логопеду.

Словарный запас некоторых детей беден, ограничен. Может быть нарушена слоговая структура слова: ребенок пропускает слоги или переставляет их, заменяя на более простые в плане произношения («мидол» – «помидор», «тибот» – «бутерброд», «мимамот» – «бегемот», «мосалет» – «самолет»). Иногда речь малышей изобилует ошибками в согласовании слов между собой. Например: «Мальчик бежит на собаком», «Я еду на машиной», «Девочка мечтает о кукла». Некоторые дети даже в 6–7 лет не могут составить рассказ по картинке. Они просто перечисляют изображенные предметы. Встречаются и нарушения темпа речи. Темп может быть как убыстренным, когда ребенок слишком торопится, «проглатывая», недоговаривая окончания слов, так и замедленным.

Причины медицинские

Чем могут быть вызваны трудности в усвоении языка? Вот основные причины:

● Неблагоприятные воздействия во время внутриутробного развития, особенно на 3–4-м месяце беременности: токсикозы, хронические, инфекционные и вирусные заболевания матери, курение женщины во время беременности, стрессовые ситуации, тяжелые физические и эмоциональные нагрузки.

● Осложненное протекание родов: родовая травма, асфиксия плода – удушье. Фактором риска является недоношенность ребенка (особенно когда вес при рождении менее 1500 г) или его незрелость. Все эти обстоятельства могут привести к поражениям отделов мозга, отвечающих за развитие речи.

● Особенности строения речевого аппарата, передающиеся по наследству, например расщелина неба и губы; своеобразие развития некоторых структур головного мозга, ответственных за осуществление речевой функции.

Если кто-либо из родственников поздно начал говорить или имел (имеет) различные нарушения речи (заикание, быстрый темп речи), ребенок может унаследовать предрасположенность к этим нарушениям.

● Травмы головы, сотрясения и ушибы головного мозга, воспалительные и инфекционные заболевания мозга (менингит, энцефалит), различные неврологические расстройства, психические травмы, недостаточность эмоционального общения, подверженность частым простудным и инфекционным заболеваниям.

● Укороченная подъязычная связка (уздечка), которая не позволяет языку высоко подниматься, что необходимо для произнесения некоторых звуков.

● Аномалия прикуса, неправильное строение зубного ряда. Например, при больших расщелинах между зубами язык в момент речи может попадать в эти расщелины, искажая звукопроизношение.

● Неправильное строение неба. Узкое, слишком высокое, так называемое готическое небо препятствует правильной артикуляции многих звуков.

● Толстые губы, часто с отвислой нижней губой, или укороченная малоподвижная верхняя губа затрудняют произношение губных и губно-зубных звуков («б», «п», «в», «ф»).

● Недостаточная подвижность органов артикуляционного аппарата – языка, губ, нижней челюсти. При произнесении каждого звука артикуляторные органы должны занимать определенное положение.

Точные движения губ, языка, мягкого неба, голосовых связок возможны потому, что их работой управляет головной мозг. К мышцам этих органов из коры головного мозга передаются сигналы – импульсы.

При органическом повреждении коры головного мозга или проводящих путей передача этих импульсов нарушается, что приводит к параличам и парезам (мышечной слабости, вялости). При таких условиях звуки произносятся с большим трудом и искаженно.

● Нарушение слуха. При снижении слуха речь ребенка развивается с существенными отклонениями от нормы. На формировании звукопроизношения у детей отрицательно сказывается и нарушение слуховой дифференциации звуков речи. В этом случае дети слышат хорошо, но некоторые акустически близкие звуки (парные «б» и «п», «с» и «з», «г» и «к», «т» и «д») кажутся им одинаковыми, и ребенок произносит «супы» вместо «зубы», «гом» вместо «ком».

Семейное влияние

Еще одной причиной нарушения развития речи является неблагоприятное социальное воздействие. Если взрослые в семье не следят за своей речью и невнимательно, безразлично относятся к речи ребенка, это плохо сказывается на формировании не только звукопроизношения, но и всей речи в целом.

Иногда родители, подлаживаясь под детскую речь, «сюсюкают» с малышом, это задерживает развитие у него правильного произношения.

Нарушение звукопроизношения может возникнуть и вследствие подражания. Ребенок может подражать и детям, и взрослым, чья речь неясна, искажена, слишком тороплива. Может плохо сказаться на речи детей и пребывание в двуязычном окружении. Разговаривая в раннем возрасте на разных языках, ребенок часто переносит особенности произношения одного языка на другой.

Полезная игра

Прежде всего внимательно прислушивайтесь к тому, как говорит ваш малыш, если видите какие-то проблемы – обратитесь к специалистам. Но и сами родители могут помочь своим детям. Всем без исключения будет полезна артикуляционная гимнастика, а чтобы делать ее было не скучно, можно сопровождать выполнение упражнений сказкой. Например, расскажите ребенку сказку о язычке. Жил-был на свете язычок. Жил он в своем домике-ротике. Домик то открывался, то закрывался (открыть – закрыть рот). Надоело язычку в домике сидеть, решил он на улицу выглянуть (показать язык).

Посмотрел вверх (положить на верхнюю губу), светит ли солнышко, посмотрел вниз (положить на нижнюю губу), нет ли луж, и решил погулять. Идет, по белым зубкам скачет и поет: ля-ля-ля-ля-ля-ля (рот открыт, язык «танцует» за верхними зубами). Вдруг видит, стоит некрашеный забор, решил он его покрасить (язык двигается вперед-назад по небу раз 15). Так прошло много времени (сделать часики: язык вправо‑влево раз 10–15), настала ночь. Как раз мимо лошадка шла, она и довезла язычок до дома (поцокать языком). Язычок закрыл ротик-домик и лег спать.

Чтение сказки сопровождайте показом, лучше всего делать упражнения вместе с ребенком перед зеркалом. Перегружать малыша не нужно, вполне достаточно 5 минут в день, здесь важна регулярность выполнений.

В целях развития речевого дыхания и артикуляции просите ребенка надуть щеки (парус),
дотянуться языком до носа, показать, как кошка пьет молоко…
Как вспомогательное средство хороши игры, стимулирующие развитие мелкой моторики, – различные пазлы, конструкторы, шнуровки.

Чем раньше вы обратите внимание на дефекты речи вашего ребенка, тем быстрее и лучше сможете их исправить.

Кстати

Некоторые специалисты считают, что современные дети начинают говорить позже, чем их сверстники конца XIX – начала XX века. Объясняется это высоким зашумлением среды обитания (в домах постоянно работают радио, телевизор, ведутся телефонные разговоры, на улице и в транспорте – грохот, скрежет, гул…). Окружающий шум мешает ребенку воспринимать голос матери или бабушки, не позволяет вычленять из общего звукового фона отдельные слова.

Автор: Елена Чиркина
Источник: http://digest.subscribe.ru/children/development/n389862760.html

пятница, 5 ноября 2010 г.

Фотовыставка

В раздевалке группы компенсирующего обучения МДОУ №120 состоялась фотовыставка
"Посмотри, какое лето!".
На фотовыставке были представлены красочно оформленные фотографии, сделанные родителями наших детей во время летних каникул.
Благодарим родителей, принявших активное участие в выставке!

среда, 3 ноября 2010 г.

Расписание занятий.

Обучение ребенка становится задачей номер один для ответственных родителей.

Но необходимо помнить, что обучение может стать необыкновенным приключением для вашего малыша, сказочным путешествием в мир знаний.

Дело в том, что в условиях дошкольного учреждения или специально организованного обучения на ребенка оказывается достаточное давление – регламентируется время занятий вне зависимости от эмоционального состояния маленького человечка. Эти недостатки специального обучения можно легко скорректировать дома, во время ваших ежедневных занятий с ребенком, с учетом особенностей темперамента, степени усталости, делая дидактический компонент обучения менее заметным.

Для начала мы предлагаем родителям завести расписание занятий. Во-первых, это позволит сбалансировать учебную нагрузку, во-вторых, напомнит маме и папе о необходимости домашней работы с ребенком, в-третьих, поможет акцентировать внимание на различных видах работы.

Конечно, если ваш ребенок в понедельник дома САМ захотел заняться математикой вместо рисования, то лучше пойти у него на поводу. Ведь вы находитесь дома, и самое главное в обучении – это мотивация, то есть желание ребенка учиться чему-то новому.

Можно воспользоваться готовыми бланками, а можно нарисовать расписание занятий самим, обозначив рисунками виды деятельности, так, как вы делали это при обучении распорядку дня.

Вы можете позаниматься с ребенком 10-15 минут, и если эти минуты вы проведете с необыкновенно хорошим настроением, то поверьте – польза от такого занятия будет огромная!

Желаем успехов!

Расписание занятий группы компенсирующей направленности №43 в 2010-2011 учебном году.

вторник, 2 ноября 2010 г.

Игры с мячом

Мяч – замечательная игрушка и тренажер для вашего ребенка. С помощью мяча можно тренировать внимание, мышление, речь, ловкость и координацию движений. Мяч можно катить, пинать, бросать. Бросать можно в корзинку, коробку, в ворота, сбивать им кегли.

С помощью мяча можно закреплять различные языковые категории – автоматизировать звуки, закреплять обобщающие понятия, признаки предметов. Вспомните только игру «Я знаю 5 имен мальчиков». С помощью мяча можно обучать грамоте, математике, логике и т.д.

Заведите в вашем доме несколько мячей - различных по диаметру и фактуре. Начните с совсем простых заданий: «возьми мяч, положи мяч, брось мяч». Потом постепенно усложняйте задания.

Использованные материалы: Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения.: Кн. для учителя.–М.: «БУК-МАСТЕР», 1993.– 191 с: ил.

пятница, 29 октября 2010 г.

«Догонялки»

Задача: формирование эмоциональной связи со взрослым.

Вам понадобится: игрушка (мишка, зайчик и т.д.)

Ход игры (проводится с подгруппой из 2–3 детей или индивидуально). К детям приходит игрушка, и говорит, что хочет играть в догонялки. Взрослый побуждает детей убегать от куклы, прятаться, а кукла их догоняет, ищет, радуется, что нашла, обнимает: «Вот мои ребятки!»

Источник: Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения. Кн. для учителя.–М.: «БУК-МАСТЕР», 1993.– 191 с: ил.

пятница, 22 октября 2010 г.

«Кукла танцует»

Задача: развитие речи, стимуляция глагольного словаря, формирование эмоционального контакта со взрослым, активизация интереса к игрушке, игровому взаимодействию.

Когда начинать играть: с 1 года.

Вам понадобиться: игрушка-кукла средних размеров (мишка, зайчик и т.д.)

Взрослый приносит новую куклу. Она здоровается с детьми, гладит каждого ребенка по голове. Педагог просит по очереди подержать куклу за руку. Кукла предлагает потанцевать. Можно потанцевать с куклой, сидя на стульчиках, тогда кукла будет прыгать на коленях у ребенка. Можно поставить детей в кружок, и потанцевать с игрушкой в кругу, выражая радость, веселье и напевая простую детскую мелодию.

Использованные материалы: Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения...: Кн. для учителя.–М.: «БУК-МАСТЕР», 1993.– 191 с: ил.

среда, 20 октября 2010 г.

«Возьми шарик»

Вам понадобятся: воздушные шарики.

Задача: формирование эмоциональной связи со взрослым.

Взрослый надувает шар, завязывает его и протягивает ребенку: «На, возьми». Когда ребенок немного подержит шар, педагог просит: «Дай мне». Показывает, как шар летает, и снова отдает его ребенку. При этом выражает радость, удовольствие от игры: «Какой красивый!», «Как летает!», оживленно хлопает в ладоши.

Источник: Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения. Кн. для учителя.–М.: «БУК-МАСТЕР», 1993.– 191 с: ил.

вторник, 19 октября 2010 г.

«Иди ко мне»

Задача: формирование эмоциональной связи со взрослым.

Когда начинать играть: с того момента, когда ребенок научился самостоятельно передвигаться (ползать, ходить).

Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший». Когда ребенок подходит, взрослый его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Родик пришел». Игра повторяется.

Источник: Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения. Кн. для учителя.–М.: «БУК-МАСТЕР», 1993.– 191 с: ил.

понедельник, 11 октября 2010 г.

День открытых дверей.

Уважаемые родители! 13 октября 2010 года в МДОУ №120 "Сказочный" состоится
День открытых дверей.

Расписание открытых мероприятий в группе компенсирующей направленности №43:

9.00-9.25
Развитие речи, 1 подгруппа. Тема занятия: "Осенние листья". Занятие проводит учитель-логопед Васюк П.Б.
Аппликация, 2 подгруппа. Тема занятия: "Дождливая погода". Занятие проводит воспитатель Федорова Н.А.

9.35-10.00
Развитие речи, 2 подгруппа. Тема занятия: "Осенние листья". Занятие проводит учитель-логопед Васюк П.Б.

Аппликация, 1 подгруппа. Тема занятия: "Дождливая погода". Занятие проводит воспитатель Федорова Н.А.

10.00-11.00 - индивидуальные занятия учителя-логопеда Васюк П.Б.

воскресенье, 10 октября 2010 г.

Песенка про осень. Для детей 2-3 лет.

-Дождик, дождик!
-Кап-кап-кап!
Есть сапожки у ребят!
Мы по лужицам пойдем,
Все листочки соберем.

-Зонтик взяли?
-Да-да-да!
Рада наша детвора.
По лесочку мы пойдем
Все грибочки соберем.

-Где перчатки?
-Вот, вот!
Ждет ребяток огород.
В огород с тобой пойдем –
Овощи все соберем!

-Попрощаться надо с летом.
-До свидания, пока!
Будем много фруктов кушать,
Дорастем до потолка!

П. Васюк 

пятница, 8 октября 2010 г.

"Маленький братик, не такой как все"

Вокруг этой темы была развернута целая акция: спектакль предварял мастер-класс писательницы Мари-Элен Дельваль, чья книга “Маленький братик не такой как все” чрезвычайно популярна во Франции. Именно по этой книге театр “Xzart junior” поставил свое замечательное кукольное представление.


Среди зрителей на мастер-классе и на спектакле была молодая семья, которая стала героем нового выпуска телепередачи “Жизнь продолжается”.

— Программа существует уже 7 лет, — рассказала “МК” режиссер и автор телепрограммы о спектакле Александра Ливанская, — она посвящена людям с ограниченными физическими возможностями. Это портрет, новелла о конкретном герое или семье, в которой есть такой человек. Мы рассказываем о людях социально адаптированных, которые, несмотря на беду, продолжают жить полноценной жизнью. У нас за эти годы было не меньше сотни разных судеб. Героем очередной передачи стала семья, у которых младшая дочка родилась с синдромом Дауна. Зовут ее Арина, ей 1 год и 8 месяцев, вся семья ее обожает. Ее старшая сестра двенадцати лет для нее как вторая мама: с ней занимается, играет и очень ее любит.

http://www.mk.ru/culture/article/2010/09/30/533293-v-moskve-syigrali-spektakl-pro-sindrom-dauna.html

вторник, 5 октября 2010 г.

Времена года. Делаем мультики сами!

Флеш-ролик "Времена года"

Времена года.

Что же осенью бывает?
Птицы к югу улетают,
Листья падают, кружатся,
Тихо под ноги ложатся,
Ветер дует, дождик льет –
Погулять нам не дает.

Что зимой у нас бывает?
Вьюга снежная летает,
Много снега и мороз
Щиплет щеки, щиплет нос.
И закружит хоровод
Развеселый Новый год!

Что весной у нас бывает?
Лед на речке весь растает,
Птицы снова к нам вернутся
И подснежники проснутся.
Солнце станет припекать,
Светом землю согревать.

Летом что у нас бывает?
Всюду бабочки порхают,
Можно плавать, загорать,
И на даче отдыхать.
Есть клубнику и малинку,
Собирать ее в корзинку.

(Полина Васюк)

вторник, 28 сентября 2010 г.

Части суток. Делаем мультики сами!

 Флеш-ролик "Части суток".
Автор Васюк П.Б.
Задача: развитие временных представлений, закрепление названий частей суток, повышение мотивации к обучению.  
Ролик создан в рамках мастер-класса "Первые шаги во Flash" портала "Сеть творческих учителей".
Ведущая мастер-класса Томилова Е.А.

суббота, 25 сентября 2010 г.

"Лесная сказка"

23 сентября наши ребята посмотрели спектакль "Лесная сказка". Сказка о том, как лесные цветы Ромашка и Колокольчик сумели  спасти девочку Маринку от медведя и превратили ворчуна Мухомора в доброго и веселого грибочка.

Не поможет злость и зависть никому счастливым стать,
Не поможет злость и зависть никому счастливым стать,
А доброта, а доброта и смех,
Найдут друзей, найдут друзей, найдут друзей
Для всех!

четверг, 23 сентября 2010 г.

Поздравляем!

27 сентября мы отмечаем День дошкольного работника. Поздравляем всех сотрудников дошкольных учреждений с наступающим праздником, желаем счастья и творческих успехов!

вторник, 21 сентября 2010 г.

Развитие ребенка в 3 месяца.

Каких достижений в развитии стоит ожидать к трехмесячному возрасту?


К возрасту трех месяцев ваш ребенок поразительным образом изменится, проделав путь от полностью зависимого новорожденного младенца до активно реагирующего малыша. Ребенок утратит многие из рефлексов, свойственных новорожденным, а его тело начнет постепенно ему подчиняться. Вы заметите, как ваш ребенок начнет проводить долгое время, изучая собственные руки и наблюдая, как они двигаются.

Ниже приводятся и другие достижения, которых вы можете ожидать от своего ребенка:

Двигательное развитие

• Поднимает голову и грудь, лежа на животе
• Приподнимает верхнюю часть тела руками, лежа на животе
• Вытягивает ноги и толкается ими, лежа на животе или спине
• Раскрывает ладони и сжимает кулачки
• Отталкивается ногами, когда ступни находятся на твердой поверхности
• Подносит руки ко рту
• Ударяет свисающие предметы руками
• Хватает игрушки и трясет ими

Зрительное и слуховое развитие

• Внимательно разглядывает лица
• Следит за движущимися предметами
• Узнает знакомые предметы и людей на расстоянии
• Начинает согласовывать движения рук и направление взгляда. Формируется зрительно-двигательная координация движений
• Улыбается при звуке вашего голоса
• Начинает гулить
• Начинает подражать некоторым звукам
• Поворачивает голову в направлении звука

Социальное и эмоциональное развитие

• Появление «социальной» улыбки (начинает улыбаться людям)
• Радуется, играя с другими людьми, и может заплакать, когда игра прекращается
• Становится более общительным, все больше может выражать свои эмоции с помощью движений и выражения лица
• Копирует некоторые движения и выражения лиц. Подражает мимике взрослого

Контроль за развитием ребенка.

Хотя каждый малыш развивается по-своему, в своем темпе, отсутствие определенных достижений может свидетельствовать о медицинских проблемах или задержках развития, требующих особого внимания. Если вы заметили какие-либо из следующих признаков, которые должны насторожить родителя ребенка возраста около трех месяцев, обсудите это с вашим педиатром:

• Не реагирует на громкие звуки
• К возрасту двух месяцев не начинает обращать внимание на свои руки
• К возрасту двух месяцев не улыбается на звук вашего голоса
• К возрасту двух-трех месяцев не следит взглядом за движущими предметами
• К возрасту трех месяцев не хватает и не удерживает предметы
• К возрасту трех месяцев не улыбается людям
• Не может хорошо держать голову в три месяца
• К возрасту трех-четырех месяцев не тянется к игрушкам и не хватает их
• К возрасту трех-четырех месяцев не начинает гулить
• К возрасту четырех месяцев не начинает тянуть предметы в рот
• К возрасту четырех месяцев начинает лепетать, но не пытается копировать никакие звуки
• К возрасту четырех месяцев не отталкивается ногами, когда ступни находятся на твердой поверхности
• Не может свободно двигать каким-то одним или двумя глазами во всех направлениях
• Косит глазами большую часть времени (редкое косоглазие нормально в эти первые месяцы)
• Не обращает внимания на новые лица, или выглядит очень испуганным при появлении новых лиц или попадании в новую обстановку
• Сохраняет тонический шейный рефлекс в возрасте от четырех-пяти месяцев

Источник: Дискуссионный Клуб Русского Медицинского Сервера

Оригинал http://www.aap.org/publiced/BK0_DevMile_3Mos.htm

Иллюстрация из Интернета

суббота, 18 сентября 2010 г.

Делаем мультики сами!



Вот какие чудеса вы сможете сделать дома на компьютере!
Кликните на картинку и она оживет. С помощью таких мультфильмов можно закрепить любую лексическую тему, придумать сотни игр на развитие речи, внимания, мышления. Учитесь сами и удивляйте своих детей!
Желаю успехов!

Мультфильм "Пчелка летит" создан в рамках мастер-класса "Первые шаги во Flash" на площадке портала "Сеть творческих учителей". Ведущая мастер-класса - Томилова Е.А. 
Автор Васюк П.Б.

пятница, 17 сентября 2010 г.

Развитие ребенка в 1 месяц.

Каких достижений в развитии стоит ожидать от ребенка в возрасте одного месяца?

Оригинал http://www.aap.org/publiced/BK0_DevMile_1Mos.htm

После рождения ребенка вам может показаться, что Ваш ребенок только и делает, что ест, спит, плачет и пачкает подгузники. Однако уже к концу первого месяца он становится намного более активным и начинает реагировать на новые проявления внешнего мира. Постепенно его движения станут более уверенными, особенно в части запихивания руки в рот . Вы заметите, что он слушает, когда вы говорите, смотрит на вас, когда вы держите его на руках, и даже иногда совершает осознанные движения, или чтобы привлечь ваше внимание.

Ниже приводятся и другие достижения, которых вы можете ожидать от своего ребенка:

Двигательное развитие
  • Резкие вздрагивающие движения ручками
  • Подносит руки к глазам и ко рту
  • Лежа на животе, может повернуть голову из стороны в сторону
  • Голова запрокидывается назад, если ее не поддерживать
  • Руки постоянно напряжены и сжаты в кулаки. Наблюдаются ярко выраженные рефлекторные движения
 Зрительное и слуховое развитие
  • Фокусирует взгляд на расстоянии 20-30 см.
  • Взгляд блуждает, возможно небольшое сходящееся косоглазие
  • Предпочитает смотреть на черно-белые или контрастные предметы и рисунки
  • Предпочитает изображение человеческого лица всем другим изображениям
  • Слух полностью сформировался
  • Ребенок узнает некоторые звуки
  • Может повернуться к знакомым звукам и голосам
 Обоняние и осязание
  • Отчетливо предпочитает сладкие запахи
  • Избегает горьких или кислых запахов
  • Узнает запах грудного молока своей матери
  • Предпочитает мягкие, а не шероховатые материалы. Радуется мягким прикосновениям
  • Не любит, когда к нему прикасаются недостаточно осторожно или неожиданно
 Контроль за развитием ребенка.
  • Сообщите вашему педиатру, если обнаружите какой-то из нижеперечисленных признаков задержки развития на второй, третьей или четвертой неделе жизни вашего ребенка:
  • Ребенок выражено плохо и медленно сосет
  • Не моргает, когда оказывается перед источником яркого света
  • Не фокусирует взгляд и не следит глазами за находящимся вблизи объектом, перемещающимся из стороны в сторону
  • Редко двигает руками и ногами, выглядит словно одеревеневшим
  • Ножки и ручки расслаблены, висят, как тряпочка
  • Нижняя челюсть дрожит непрерывно, даже когда ребенок не беспокоится, не плачет и не кричит
  • Ребенок не реагирует на громкие звуки
Источник: Дискуссионный клуб Русского Медицинского Сервера

Иллюстрация из Интернета

вторник, 14 сентября 2010 г.

Уважаемые родители!

15 сентября 2010 года (среда) в группе компенсирующей направленности №43 состоится родительское собрание.

Повестка:
1. Организация коррекционно-развивающего обучения на 2010-2011 учебный год (учитель-логопед Васюк П.Б.).
2. Организация воспитательной работы на 2010-2011 учебный год (воспитатели Махмутова Н.Н., Федорова Н.А.).

воскресенье, 12 сентября 2010 г.

«Где мышка?»

Задача: развитие зрительного восприятия и памяти.

Когда начинать играть: с двух лет.

Вам понадобятся: три разноцветных чашки, маленькая игрушка (можно – мышка), которую можно спрятать под чашкой.

На глазах у ребенка чашки переворачиваются вверх дном, взрослый привлекает внимание малыша: «Смотри, я прячу мышку под синюю чашку». Затем взрослый меняет чашки местами, так, чтобы игрушка оставалась внутри. Вопрос: «Под какой чашкой спряталась мышка?». Детям, в словаре которых еще нет прилагательных, обозначающих цвет предмета, можно предложить: «Покажи, под какой чашкой спряталась мышка?».

Иллюстрация из Интернета

пятница, 10 сентября 2010 г.

«Найди свою картинку»

Задача: развитие памяти и внимания.
Когда начинать играть: с двух лет.

Вам понадобятся: картинки, изображающие различные предметы, отличающиеся друг от друга, по одной на каждого ребенка.

Каждому ребенку дается одна картинка. Предлагается ее внимательно рассмотреть и запомнить. После того, как ребенок внимательно рассмотрел и назвал картинку, взрослый убирает ее в коробку.

Через некоторое время (его продолжительность зависит от возможностей ребенка) взрослый спрашивает ребенка: «Ты помнишь, какая картинка была у тебя?». Ребенок выбирает нужную картинку или называет ее. Если малыш забыл, какая картинка была у него, картинки снова раздаются, внимание детей снова привлекается к их содержанию. Через несколько минут вопрос повторяется снова.

Иллюстрация: рисунок, созданный в рамках мастер-класса "Первые шаги во Flash". Автор: Васюк П.Б. 
Мастер-класс проводится на площадке портала "Сеть творческих учителей" . Ведущая мастер-класса Томилова Е.А.

среда, 8 сентября 2010 г.

Шутка на полминутки.

На логопедическом занятии Никита (6 лет):
Логопед: Никита, как назвать одним словом картошку, морковь, лук?
Никита: Суп!

четверг, 2 сентября 2010 г.

Поздравляем с Днем знаний!

Поздравляем всех маленьких и больших учеников, их родителей и  и педагогов с началом нового учебного года! Желаем хорошего настроения и множества приятных открытий!

вторник, 31 августа 2010 г.

Завтра праздник!

Уважаемые родители!
Завтра, 1 сентября, в актовом зале МДОУ №120 "Сказочный" в 9 ч. 30 мин. 
состоится праздник, посвященный Дню знаний.

понедельник, 30 августа 2010 г.

«Разрезные картинки»


Задача: учить ребенка собирать разрезные картинки из двух и более частей, используя показ,
образец, устную инструкцию.

Взрослый предъявляет ребенку картинку с целым изображением. После совместного рассматривания, нахождения частей и деталей изображаемого объекта он говорит, что картинка «порвалась» и ее надо сложить заново. Если малыш не понимает инструкцию, взрослый показывает способ действия с картинкой (складывает ее на глазах ребенка, сопровождая показ словами).

Усложнение вводится по мере усвоения адекватного способа действия.
1. По принципу «парных» картинок - у взрослого лежит целая картинка, у ребенка – с тем же изображением, но разрезанная на две части. Малышу предлагается сложить такую же картинку, как у взрослого.
2. Перед ребенком находится картинка, разрезанная на две части. Рассматривая ее, он пытается узнать изображение. Взрослый дает инструкцию: «Сложи картинку».
3. «Убери лишнюю»: малыш получает задание собрать уже знакомую картинку, отобрав лишь необходимые части (в набор деталей добавляется лишняя).
5. Предметные картинки могут быть разрезаны по-разному: в горизонтальном, вертикальном, диагональном направлении, с изменением направления разреза.

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

воскресенье, 29 августа 2010 г.

«Бабочка»

Задача: формировать ощущения собственного тела, закрепить названия пальцев.

Когда начинать играть: с 2х лет.

Вам понадобиться: игрушка-бабочка. Можно изготовить самостоятельно из подсобного материала.

Ребенку предлагается положить ладошку на стол, растопырить пальчики (цветочки). Взрослый сажает бабочку (колпачок) на пальчик. Вопросы: «На каком пальчике (цветочке) сидела бабочка? Дотронься до этого пальчика». Впоследствии можно вводить названия пальцев: «Правильно, на указательном». Вначале игра проводится со зрительным контролем, затем рука ребенка закрывается от него, можно платочком.

Игровые действия сопровождаются стихотворным текстом:

Бабочка на пальчик села,
Посидела, улетела.

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

Полезные ссылки на ресурсы, посвященные обучению и воспитанию детей с СД .

  • Солнечные дети. Сайт о синдроме Дауна. http://sunchildren.narod.ru/
  • Синдром Дауна. Информационный портал. http://downsyndrome.at.ua/
  • Фонд «Даунсайд Ап» http://www.downsideup.org/
  • Мыс Доброй Надежды http://downsyndrome.narod.ru/index.html
  • Родительский клуб «Время перемен» http://vremyaperemen.narod.ru/index.html
  • Группа ВКонтакте «Дети с Синдромом Дауна "другие", потому что они искреннее и добрее!!!» http://vkontakte.ru/club1855738
  • Блог «Синдром Дауна» в ЖЖ http://community.livejournal.com/ru_downsyndrome/

 

пятница, 27 августа 2010 г.

Анонс книги Л. Горбуновой "Дети солнца".

Лариса Горбунова, "Дети Солнца":

Моя дочь Полина появилась на свет в обычной израильской больнице. В израильской потому, что я верила в местную „среднестатистическую“ медицину больше, чем в российскую того же уровня. Я планировала, что пару месяцев после родов проведу в Израиле, а потом вернусь в Россию, где оставались семья, работа и вообще все, что я люблю. Роды прошли успешно, ребенок был здоров, никто из персонала больницы не заметил никаких проблем. Лишь через день меня вместе с мужем вызвал главврач отделения (с одним родителем он говорить не имел права, нужны были двое). Я держала Пол в руках, и доктор заботливо проследил, чтобы, когда я буду падать в обморок, не уронила ребенка. И сообщил, что педиатры считают, что у девочки синдром Дауна.

Анонс книги и дополнительную информацию по теме вы найдете на блоге Синдром Дауна.

 

четверг, 26 августа 2010 г.

«Домики для матрешек»

Задача: развитие навыков мышления, классификации, функций сравнения и анализа.

Когда начинать играть: с двух лет.

Вам понадобятся: матрешки – маленькая и большая, домики, вырезанные из картона – большой и маленький.

Желательно, чтобы матрешки для первой игры значительно отличались друг от друга – возьмите самую большую и самую маленькую матрешку из набора. В дальнейшем, матрешек можно выбирать, лишь немного отличающихся по величине.

Взрослый выставляет на столе два домика, затем две матрешки около этих домиков. Большую матрешку – рядом с большим домом, маленькую матрешку – рядом с маленьким домиком. Инструкция: «Смотри, большая матрешка живет в большом доме, маленькая матрешка живет в маленьком домике. Пошли они гулять (взрослый забирает матрешек). Гуляли-гуляли, и заблудились. Помоги им свои дома найти. Поставь большую матрешку к большому дому, а маленькую поставь к маленькому дому».

В будущем ваш малыш сможет самостоятельно выполнять это задание, и инструкция может стать такой: «В каком доме живет большая матрешка? В каком доме живет маленькая матрешка?».

Когда ребенок научиться употреблять в речи прилагательные «большой-маленький», можете спрашивать его о величине домов.

среда, 25 августа 2010 г.

Мастер-класс портала "Сеть творческих учителей"

Портал "Сеть творческих учителей" приглашает принять участие в мастер - классе «Эффективное использование ИКТ в обучении детей с особыми образовательными потребностями».


В ходе этого мероприятия участники получат знания по специальной педагогике и ИК-технологиях, которые позволят выстраивать специалисту индивидуальную педагогическую линию для каждого конкретного ребенка, учитывая особенности его здоровья и развития. Принять участие в работе мастер-класса могут учителя-логопеды, дефектологи, специалисты МС(К)ОУ всех видов и типов.

Подробнее о мастер-классе можно узнать здесь.

вторник, 24 августа 2010 г.

Стимуляция лепета.

Лепет – многократное повторение слогов, с губными и переднеязычными согласными (ма-ма-ма, бу-бу-бу).
Время возникновения - с 4-7,5 месяцев жизни ребенка.

Как же простимулировать такие сладкие звуки, уже очень похожие на речь?

Не надо забывать, что ребенку самому очень интересно экспериментировать с новыми звуками.
Для этого ему очень необходима «обратная связь» в виде положительной эмоциональной реакции взрослого.

Малыш изучает свои речевые возможности – высовывает язык, толкает им свои зубки, теребит губки. Он засовывает игрушки в рот, жует твердые кусочки пищи – все это способствует развитию произносительных возможностей.

Можно сделать легкий массаж мимических мышц и органов артикуляции, естественно, когда ваш малыш находиться в хорошем расположении духа – легонько погладить, пощипать лобик, щечки, носогубные складки, губы ребенка.

Повторяйте за ним его первые попытки – копируйте слоги за ребенком, внесите в них смысл игры, забавы. Старайтесь сохранить его темп, ритм, интонацию. Ваши «ба-ба-ба» малыш будет воспринимать как простой и понятный ему вид общения.

Комментируйте происходящее: «Ура! Папа пришел! Давай поцелуем папу!» «Баба пошла домой. Помаши бабе ручкой. Пока, баба!».

Учите ребенка звукоподражаниям: «Киса говорит: мяу-мяу», «Собака лает – ав-ав!».

Как и раньше, ребенку необходимо видеть ваше лицо. Вы можете использовать для этого специальное кресло с наклонной спинкой (детский шезлонг, автомобильное кресло).

Делайте паузы, давая ему возможность ответить вам.

Для этого периода развития речи очень полезны потешки и пестушки, в тексте которых есть повторяющиеся слоги:

Тили-тили-тили бом!
Загорелся кошкин дом!

Гуси-гуси!
Га-га-га!
Есть хотите?
Да-да-да!

Тушки-татушки,
Испекли ватрушки
На окно поставили
Остывать оставили.

Также очень хорошо использовать потешки-попрыгушки. Можно попрыгать на маминых коленях, можно на большом мяче, на батуте, просто на подушке. Русский фольклор в большом количестве предлагает такие стихотворные тексты.

По кочкам, по кочкам
Мы ехали лесочком,
В ямку – бух!
А там сидит петух.

По кочкам, по кочкам
Мы ехали лесочком,
В ямку – бух!
А там растет лопух.

Пришел медведь к броду,
(покачиваем малыша из стороны в сторону)
(приподнимаем)
Влез на колоду,
(роняем между коленями)
Бултых в воду!
(подкидываем на коленках)
Уж он мок, мок, мок,
Уж он кис, кис, кис!
Вымок, выкис,
Вылез, высох,
(приподнимаем)
Встал на колоду…
(роняем)
Бултых в воду!

Тормошите, подкидывайте малыша, обычно это вызывает у него смех, громкие возгласы.
В продаже есть музыкальные диски, с включением детской лепетной речи. Можно периодически слушать с малышом эти записи.
Еще чуть-чуть – и скоро вы услышите такие долгожданные первые слова вашего ребенка!

Успехов вам и вашим детям!

понедельник, 23 августа 2010 г.

«Парные картинки»

Задача: учить соотносить одинаковые изображения.

Когда начинать играть: с трех лет.

Вам понадобятся: парные картинки, с одинаковым изображением различных предметов.

На столе произвольно разложены разноцветные картинки с одинаковым предметным изображением (бабочки, цветочки, птички).

Предлагаемая инструкция: «Найди такую же картинку».

Более сложный вариант.

Можно усложнить игру по принципу игры «Мемо». На столе раскладываются парные картинки, изображением вниз. Можно разложить картинки в несколько рядов, для начала взять не более четырех пар. Взрослый переворачивает одну картинку, обращает внимание ребенка: «Посмотри, здесь нарисована бабочка». Оставляет картинку открытой. Затем открывает другую картинку: «Смотри, здесь нарисован самолет». И переворачивает картинку изображением вниз. И так до тех пор, пока не откроет парную картинку с бабочкой. Впоследствии ребенок научиться сам искать парные картинки и запоминать их месторасположение. Количество пар можно увеличивать.

После того, как ребенок научиться называть изображения, можно включать в его речь грамматические категории единственного и множественного числа существительных: бабочка-бабочки.

суббота, 21 августа 2010 г.

Стимуляция гуления.

Гуление – это первый этап на пути развития речи вашего малыша.

Гуление – протяжное произнесение гласных и слогов с горловыми согласными (гу, агу, гы) , возникает с 2 до 5-7 месяцев жизни ребенка.

На фоне певучего гуления появляются слоги с губными и переднеязычными звуками, которые потом трансформируются в лепет.

Гуление невозможно без тесного эмоционального контакта ребенка со взрослым.

Разумеется, наиболее тесный контакт возникает у ребенка с кормящей грудью мамой. Уже сами сосательные движения являются первыми артикуляционными упражнениями для младенца (причем, достаточно трудными по началу). Ребенок на достаточном расстоянии видит лицо матери, внимательно изучает его во время кормления, слышит ее дыхание, видит ее улыбку.

Называйте его ласковыми именами, комментируйте действия: «Сейчас мы будем кушать!», корчите смешные рожицы, подуйте на него, пощелкайте языком, посвистите. Можно пощекотать животик, ручки, ножки, сделать легкий массаж. Можно одеть себе на руку игрушку-перчатку и половить маленькие ручки и ножки. Обязательно комментируйте свои действия: «Поймала ручку, поймала ножку!». Названия частей тела для ребенка станут первыми словами, которые он научиться в дальнейшем понимать. Делайте паузы в общении, предоставьте малышу возможность вам ответить. Отвечайте на его взгляд и улыбку. Повторяйте за ним те звуки, которые он издает.

Пойте ему, можно без музыки, репертуар тоже не имеет значения, главное, чтобы это нравилось вам обоим. Постучите погремушкой, используйте игрушку-пищалку, колокольчик - только не очень громко и не у самого лица ребенка. Погремушку можно перемещать слева-направо, вверх-вниз. Это послужит задачам развития зрительного и слухового сосредоточения и внимания. На улице постарайтесь, чтобы ребенок видел происходящее вокруг (если только вы не собираетесь его укладывать). Ваши движения и звуки могут вызвать «комплекс оживления» у ребенка, что является первой положительной реакцией на ваше общение. Постарайтесь не переборщить – старайтесь общаться, когда ваш малыш поел и выспался. Уже совсем скоро он будет выделять ваш голос среди других голосов и сможет ответить вам таким сладким воркованием.

Успехов вам и вашим детям!

четверг, 19 августа 2010 г.

Портал "Открытый класс" объявляет конкурс!

Наш блог ЛОГОПЕДиЯ с удовольствием сообщает, что принял участие во втором Всероссийском конкурсе Национального фонда  подготовки кадров в рамках мероприятий Года учителя "Новые формы образовательной деятельности с использованием современных социальных сервисов и средств сети Интернет (блогов, Интернет-сообществ, сайтов)". 
Познакомиться с условиями конкурса можно здесь.
Желаем удачи всем участникам, надеемся на плодотворное сотрудничество!

Благотворительный пробег “Красная площадь”

Вместе!
Благотворительный пробег “Красная площадь”
20-22 августа 2010 года на территории Москвы и Калужской области состоится Благотворительный велопробег «Красная площадь» в поддержку детей с синдромом Дауна. Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» призван изменить к лучшему жизнь детей с синдромом Дауна в России. Визитной карточкой фонда является велопробег «Красная площадь», который проходит в России в 15 раз и объединяет более 170 человек из разных стран мира.

Интервью РИА Новости директора Института коррекционной педагогики РАО Н. Малофеева

РИА Новости
Малофеев: российская система спецобразования несравнима с западной
11:24


16/08/2010

Российская система специального образования во многом отличается от зарубежной. Почему нам трудно копировать опыт "стран благоденствия", в интервью РИА Новости рассказывает директор Института коррекционной педагогики РАО Николай Малофеев. >>

Займемся физкультурой!

Не знаю, как у вас, а у меня физкультура всегда ассоциировалась со спортивным залом: белыми футболками и беготней по залу до колик в правом боку.

Но я не хочу сейчас обсуждать недостатки системы образования, а хочу вернуться к истокам предмета.

Только послушайте: «физическая культура»! В этом понятии заключается забота о своем здоровье, внимание к образу жизни, к биологической сфере своей личности.

Физкультура – это даже не спорт, а более широкое понятие, ступень на пути к личностному развитию, без которой невозможно эффективное взаимодействие индивидуума в социуме.

Как же родители могут заниматься физкультурой со своими детьми вне стен детского сада?

Во-первых, можно ходить пешком. Да-да, не смейтесь! Лишний раз не выгонять машину из гаража, чтобы проехать полквартала (еще и бензин сэкономите!).

Во-вторых, не обходите стороной горки и лазилки – благо в городе их сейчас очень много.

Можно устроить хождение по бордюру («Смотри, это мостик через пропасть, нужно пройти аккуратно, чтобы не упасть!»), олимпийские перепрыгивания через лужи, забег до ближайшего фонаря.

Это не считая специально организованных катаний на различных видах детского транспорта – велосипедах, ролика, самокатах.

Да, и не ругайте сильно ваше солнце за то, что он испачкался, поверьте, стиральная машина творит настоящие чудеса!

Дома тоже можно вспомнить о физкультуре. Покататься на большом мяче-прыгуне, поиграть с воздушным шариком в воздушный теннис, сделать пару-тройку кувырков на матраце, упражнения из серии «ноги шире, руки врозь». Можно попрыгать на одной ножке, походить по комнате как мишка косолапый, как гусь, попрыгать как зайчик, побегать на четвереньках.

Конечно, идеальный вариант, когда есть спортивный уголок. Поверьте, после таких веселых занятий физкультура будет вам в радость! Успехов вам и вашим детям!

среда, 18 августа 2010 г.

Материнское восприятие при воспитании ребёнка с синдромом Дауна 2

Вместе!
С высоты сегодняшнего опыта. Часть 2
Я продолжала всем улыбаться, сражаясь изо всех сил. Я была уверена, что никто не мог бы сказать, что я находилась в стрессовом состоянии и была неспособна совладать с Питером. Много раз я находилась в таком отчаянии, что думала, лучше бы меня вообще не было.

вторник, 17 августа 2010 г.

«Найди по цвету»

Задача: развитие цветового восприятия.
Когда начинать играть: с двух лет.

Задача: учить выделять красный цвет (аналогичное задание используется для знакомства с другими цветами) предметов по слову, находить предметы в ограниченном пространстве стола, дивана, на полке, в пространстве комнаты.

Взрослый предлагает ребенку рассмотреть предметы, расположенные в заданном пространстве комнаты (игрушки - на полке, одежда - на диване, посуда - на столе).

Предлагаемые инструкции:
Найди красные игрушки.
Покажи красную одежду.
Возьми красную посуду.

Более сложный вариант.

После того как ребенок научился соотносить предмет с его изображением, аналогичные задания можно использовать при работе с разноцветными картинками.

понедельник, 16 августа 2010 г.

Материнское восприятие при воспитании ребёнка с синдромом Дауна.

Вместе!
С высоты сегодняшнего опыта. Часть 1
Для многих родителей и членов семьи наличие в семье ребёнка с ограниченными умственными способностями проявляется в ощущении смешанного чувства радости и грусти. В данной статье приводятся рассуждения матери, воспитывающей дочь и сына с синдромом Дауна, на основе своего опыта, а также опыта других особых родителей и специалистов.

«Какая игрушка спряталась?"

Задача: развитие памяти, внимания, мышления.

Когда начинать играть: с 2х лет.

Вам понадобятся: любимые игрушки малыша, предметы, картинки.

Взрослый выставляет перед ребенком игрушки или предметы. Начинать лучше с трех игрушек. Затем просит малыша закрыть глаза, убирает одну игрушку. Можно сопроводить свои действия стихотворным текстом: «Ночь наступает, и игрушка исчезает! » Взрослый спрашивает: «Какая игрушка спряталась?". В дальнейшем можно увеличивать количество игрушек.

После того как малыш стал узнавать изображения предметов на картинках, в ту же игру можно играть, используя картинки.

«Расставь по порядку»

Когда начинать играть: после трех лет.

Вам понадобятся: любимые игрушки малыша, предметы, картинки.

Взрослый выставляет игрушки в определенном порядке.

Инструкция: «Запомни, как стоят игрушки. Мишка – первый, зайчик – второй, грузовик – третий». Взрослый просит ребенка закрыть глаза, после этого меняет порядок расположения игрушек: «Что случилось? Что изменилось? Расставь, как было». При расстановке проговариваем порядковый счет: кто первый, кто второй и т.д.

В такую игру можно играть с предметами, картинками, музыкальными инструментами, звучащими коробочками с различными наполнителями.

Взрослый демонстрирует звучание и выставляет коробочки с различными наполнителями (монетами, спичками, горохом) в заданной последовательности, используя слова «сначала», «потом». Затем предлагает ребенку сделать то же самое с его набором коробочек (количество коробочек варьируется от 2 -3 до 4-6 в каждом наборе).

После того, как коробочки (2-3 шт.) будут выставлены по порядку, взрослый меняет их расположение у себя или у ребенка и просит восстановить их последовательность в ряду.

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

среда, 11 августа 2010 г.

Игры с мозаикой

Задача: развитие цветового восприятия, развитие мелкой моторики.

Когда начинать играть: с 2х лет.
Вам понадобиться: мозаика. Внимание! Для занятий с маленькими детьми выбирайте мозаику с крупными деталями!

Игра «Посадим красные цветочки».
Игра проводится с использованием мозаики. Взрослый выбирает детали мозаики одного цвета и выкладывает ее на игровое поле («сажает цветок»), побуждая ребенка к совместным действиям.

Предлагаемые инструкции:
Возьми такую же детальку. Посади такой же цветочек.
Где красная деталька? Покажи. Посади красный цветок.

Игра «Выложи красную дорожку».
Взрослый выбирает детали мозаики одного цвета и выкладывает их в один ряд, побуждая ребенка продолжить ряд. Можно обыграть дорожку – провести по ней любимую игрушку малыша, сопровождая действия звукоподражанием: «Топ-топ-топ, киска по красной дорожке идет»

Более сложный вариант:
выкладывать детали мозаики заданного цвета по схеме, чередуя цвета.

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

Изображение из Интернета

вторник, 10 августа 2010 г.

«Зеркало»

Задача: учить ребенка контролировать ощущения собственного тела, воспроизводить
заданную позу по показу.

Когда начинать играть: с 2х лет.

Взрослый предлагает ребенку стать «зеркалом» и повторять позы, ему предлагаемые:

Стихотворный текст:

Ну-ка, зеркальце, смотри!
Все нам верно повтори!
Встану я перед тобой,
Повторяй-ка все за мной!

Взрослый стоит в положении «руки в стороны»; «руки наверху», «одна рука вперед, другая - на голову» и т.п.

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

понедельник, 9 августа 2010 г.

«Зайка»

Задача: развитие речевого дыхания, различение холодной и теплой струй выдыхаемого воздуха.

Взрослый читает стихотворный текст:

Зайке холодно сидеть, надо лапоньки погреть! (дует на руки ребенка, сложенные лодочкой, теплой струей воздуха)

Лапку заинька обжег. На нее подуй, дружок! (дует на руки ребенка, используя холодную струю воздуха)

Источник: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

воскресенье, 8 августа 2010 г.

«Построй забор»

Цель: развитие цветового восприятия.

Когда начинать играть: с 3х лет.

Вам понадобятся: разноцветные счетные палочки, можно использовать разноцветные соломинки для коктейля.

Игра «Построим забор» проводится с использованием счетных палочек основных цветов (красного, желтого, зеленого, синего). Ребенку предлагается построить забор из палочек одного – например, красного цвета. Палочки выкладываются на столе, в качестве опорной линии (земли), на которой выстраивается забор, можно использовать длинную деревянную линейку.

Предлагаемые инструкции:
Выбери все красные палочки.
Построй из палочек красный забор.

Если позволяют произносительные возможности ребенка, по окончании работы необходимо уточнить, какие палочки брал (а), какой забор построил (а).

Выбор цвета используемых в игре палочек зависит от возможностей ребенка.

Более сложный вариант.

После того, как ребенок научился выбирать предметы одного цвета, можно приступить к обучению навыкам чередования цветов в продуктивной деятельности. Данное упражнение служит задачам развития логического мышления.

Инструкция может быть следующей: «Построй разноцветный забор – сначала красная палочка, за ней – синяя, затем снова – красная».

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

Иллюстрация из Интернета

среда, 4 августа 2010 г.

«Узнай по контуру»

Задача: учить узнавать предметы по их цветному и контурному изображению, функциональному назначению, побуждать к произвольному звукоподражанию, развивать внимание и память.

Последовательно (по одной) предъявляются контурные изображения тех же предметов. Малыш соотносит цветное и контурное изображения, накладывает парные картинки друг на друга. Вопросы: «Кто это? Как голос подает?» (вызов звукоподражания).

Игра «Что пропало?»: взрослый убирает одну из картинок и просит назвать ее, используя звукоподражание.

Вопросы:
Кто ушел? (девочка: А-а-а)
Что гудит? (паровоз: «У - у - у!»)
Кто убежал? (собака: «Ав-Ав»)

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

понедельник, 2 августа 2010 г.

«Кубики и шарики»

Задача: учить различать куб и шар:
• по названию,
• по внешнему виду,
• по свойствам и игровым действиям,
• с помощью ощупывания.

Когда начинать играть: с 3х лет.

Вам понадобятся: шарики и кубики разных размеров, другие игрушки.

Взрослый предлагает ребенку найти на столе шар, кубик («Найди шарик. Найди кубик»); показать («Где круглая форма? Где форма с уголочками?»); назвать (по мере возможности).

Вопросы к ребенку:
  • Что покатаем? (с последующим совершением игровых действий).
  • Что стоит? Поставь! (взрослый побуждает малыша к игровым действиям).
Игра «Чудесный мешочек» : в мешочке находятся шарик, кубик, бутылочка, пирамидка, расческа, мелкие пластмассовые игрушки.

Инструкции:

  • Найди шарик (кубик).
  • Какой шарик (кубик) нашел?
  • Найди большой (маленький) шарик (кубик).

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.



Популярные сообщения