вторник, 31 августа 2010 г.

Завтра праздник!

Уважаемые родители!
Завтра, 1 сентября, в актовом зале МДОУ №120 "Сказочный" в 9 ч. 30 мин. 
состоится праздник, посвященный Дню знаний.

понедельник, 30 августа 2010 г.

«Разрезные картинки»


Задача: учить ребенка собирать разрезные картинки из двух и более частей, используя показ,
образец, устную инструкцию.

Взрослый предъявляет ребенку картинку с целым изображением. После совместного рассматривания, нахождения частей и деталей изображаемого объекта он говорит, что картинка «порвалась» и ее надо сложить заново. Если малыш не понимает инструкцию, взрослый показывает способ действия с картинкой (складывает ее на глазах ребенка, сопровождая показ словами).

Усложнение вводится по мере усвоения адекватного способа действия.
1. По принципу «парных» картинок - у взрослого лежит целая картинка, у ребенка – с тем же изображением, но разрезанная на две части. Малышу предлагается сложить такую же картинку, как у взрослого.
2. Перед ребенком находится картинка, разрезанная на две части. Рассматривая ее, он пытается узнать изображение. Взрослый дает инструкцию: «Сложи картинку».
3. «Убери лишнюю»: малыш получает задание собрать уже знакомую картинку, отобрав лишь необходимые части (в набор деталей добавляется лишняя).
5. Предметные картинки могут быть разрезаны по-разному: в горизонтальном, вертикальном, диагональном направлении, с изменением направления разреза.

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

воскресенье, 29 августа 2010 г.

«Бабочка»

Задача: формировать ощущения собственного тела, закрепить названия пальцев.

Когда начинать играть: с 2х лет.

Вам понадобиться: игрушка-бабочка. Можно изготовить самостоятельно из подсобного материала.

Ребенку предлагается положить ладошку на стол, растопырить пальчики (цветочки). Взрослый сажает бабочку (колпачок) на пальчик. Вопросы: «На каком пальчике (цветочке) сидела бабочка? Дотронься до этого пальчика». Впоследствии можно вводить названия пальцев: «Правильно, на указательном». Вначале игра проводится со зрительным контролем, затем рука ребенка закрывается от него, можно платочком.

Игровые действия сопровождаются стихотворным текстом:

Бабочка на пальчик села,
Посидела, улетела.

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

Полезные ссылки на ресурсы, посвященные обучению и воспитанию детей с СД .

  • Солнечные дети. Сайт о синдроме Дауна. http://sunchildren.narod.ru/
  • Синдром Дауна. Информационный портал. http://downsyndrome.at.ua/
  • Фонд «Даунсайд Ап» http://www.downsideup.org/
  • Мыс Доброй Надежды http://downsyndrome.narod.ru/index.html
  • Родительский клуб «Время перемен» http://vremyaperemen.narod.ru/index.html
  • Группа ВКонтакте «Дети с Синдромом Дауна "другие", потому что они искреннее и добрее!!!» http://vkontakte.ru/club1855738
  • Блог «Синдром Дауна» в ЖЖ http://community.livejournal.com/ru_downsyndrome/

 

пятница, 27 августа 2010 г.

Анонс книги Л. Горбуновой "Дети солнца".

Лариса Горбунова, "Дети Солнца":

Моя дочь Полина появилась на свет в обычной израильской больнице. В израильской потому, что я верила в местную „среднестатистическую“ медицину больше, чем в российскую того же уровня. Я планировала, что пару месяцев после родов проведу в Израиле, а потом вернусь в Россию, где оставались семья, работа и вообще все, что я люблю. Роды прошли успешно, ребенок был здоров, никто из персонала больницы не заметил никаких проблем. Лишь через день меня вместе с мужем вызвал главврач отделения (с одним родителем он говорить не имел права, нужны были двое). Я держала Пол в руках, и доктор заботливо проследил, чтобы, когда я буду падать в обморок, не уронила ребенка. И сообщил, что педиатры считают, что у девочки синдром Дауна.

Анонс книги и дополнительную информацию по теме вы найдете на блоге Синдром Дауна.

 

четверг, 26 августа 2010 г.

«Домики для матрешек»

Задача: развитие навыков мышления, классификации, функций сравнения и анализа.

Когда начинать играть: с двух лет.

Вам понадобятся: матрешки – маленькая и большая, домики, вырезанные из картона – большой и маленький.

Желательно, чтобы матрешки для первой игры значительно отличались друг от друга – возьмите самую большую и самую маленькую матрешку из набора. В дальнейшем, матрешек можно выбирать, лишь немного отличающихся по величине.

Взрослый выставляет на столе два домика, затем две матрешки около этих домиков. Большую матрешку – рядом с большим домом, маленькую матрешку – рядом с маленьким домиком. Инструкция: «Смотри, большая матрешка живет в большом доме, маленькая матрешка живет в маленьком домике. Пошли они гулять (взрослый забирает матрешек). Гуляли-гуляли, и заблудились. Помоги им свои дома найти. Поставь большую матрешку к большому дому, а маленькую поставь к маленькому дому».

В будущем ваш малыш сможет самостоятельно выполнять это задание, и инструкция может стать такой: «В каком доме живет большая матрешка? В каком доме живет маленькая матрешка?».

Когда ребенок научиться употреблять в речи прилагательные «большой-маленький», можете спрашивать его о величине домов.

среда, 25 августа 2010 г.

Мастер-класс портала "Сеть творческих учителей"

Портал "Сеть творческих учителей" приглашает принять участие в мастер - классе «Эффективное использование ИКТ в обучении детей с особыми образовательными потребностями».


В ходе этого мероприятия участники получат знания по специальной педагогике и ИК-технологиях, которые позволят выстраивать специалисту индивидуальную педагогическую линию для каждого конкретного ребенка, учитывая особенности его здоровья и развития. Принять участие в работе мастер-класса могут учителя-логопеды, дефектологи, специалисты МС(К)ОУ всех видов и типов.

Подробнее о мастер-классе можно узнать здесь.

вторник, 24 августа 2010 г.

Стимуляция лепета.

Лепет – многократное повторение слогов, с губными и переднеязычными согласными (ма-ма-ма, бу-бу-бу).
Время возникновения - с 4-7,5 месяцев жизни ребенка.

Как же простимулировать такие сладкие звуки, уже очень похожие на речь?

Не надо забывать, что ребенку самому очень интересно экспериментировать с новыми звуками.
Для этого ему очень необходима «обратная связь» в виде положительной эмоциональной реакции взрослого.

Малыш изучает свои речевые возможности – высовывает язык, толкает им свои зубки, теребит губки. Он засовывает игрушки в рот, жует твердые кусочки пищи – все это способствует развитию произносительных возможностей.

Можно сделать легкий массаж мимических мышц и органов артикуляции, естественно, когда ваш малыш находиться в хорошем расположении духа – легонько погладить, пощипать лобик, щечки, носогубные складки, губы ребенка.

Повторяйте за ним его первые попытки – копируйте слоги за ребенком, внесите в них смысл игры, забавы. Старайтесь сохранить его темп, ритм, интонацию. Ваши «ба-ба-ба» малыш будет воспринимать как простой и понятный ему вид общения.

Комментируйте происходящее: «Ура! Папа пришел! Давай поцелуем папу!» «Баба пошла домой. Помаши бабе ручкой. Пока, баба!».

Учите ребенка звукоподражаниям: «Киса говорит: мяу-мяу», «Собака лает – ав-ав!».

Как и раньше, ребенку необходимо видеть ваше лицо. Вы можете использовать для этого специальное кресло с наклонной спинкой (детский шезлонг, автомобильное кресло).

Делайте паузы, давая ему возможность ответить вам.

Для этого периода развития речи очень полезны потешки и пестушки, в тексте которых есть повторяющиеся слоги:

Тили-тили-тили бом!
Загорелся кошкин дом!

Гуси-гуси!
Га-га-га!
Есть хотите?
Да-да-да!

Тушки-татушки,
Испекли ватрушки
На окно поставили
Остывать оставили.

Также очень хорошо использовать потешки-попрыгушки. Можно попрыгать на маминых коленях, можно на большом мяче, на батуте, просто на подушке. Русский фольклор в большом количестве предлагает такие стихотворные тексты.

По кочкам, по кочкам
Мы ехали лесочком,
В ямку – бух!
А там сидит петух.

По кочкам, по кочкам
Мы ехали лесочком,
В ямку – бух!
А там растет лопух.

Пришел медведь к броду,
(покачиваем малыша из стороны в сторону)
(приподнимаем)
Влез на колоду,
(роняем между коленями)
Бултых в воду!
(подкидываем на коленках)
Уж он мок, мок, мок,
Уж он кис, кис, кис!
Вымок, выкис,
Вылез, высох,
(приподнимаем)
Встал на колоду…
(роняем)
Бултых в воду!

Тормошите, подкидывайте малыша, обычно это вызывает у него смех, громкие возгласы.
В продаже есть музыкальные диски, с включением детской лепетной речи. Можно периодически слушать с малышом эти записи.
Еще чуть-чуть – и скоро вы услышите такие долгожданные первые слова вашего ребенка!

Успехов вам и вашим детям!

понедельник, 23 августа 2010 г.

«Парные картинки»

Задача: учить соотносить одинаковые изображения.

Когда начинать играть: с трех лет.

Вам понадобятся: парные картинки, с одинаковым изображением различных предметов.

На столе произвольно разложены разноцветные картинки с одинаковым предметным изображением (бабочки, цветочки, птички).

Предлагаемая инструкция: «Найди такую же картинку».

Более сложный вариант.

Можно усложнить игру по принципу игры «Мемо». На столе раскладываются парные картинки, изображением вниз. Можно разложить картинки в несколько рядов, для начала взять не более четырех пар. Взрослый переворачивает одну картинку, обращает внимание ребенка: «Посмотри, здесь нарисована бабочка». Оставляет картинку открытой. Затем открывает другую картинку: «Смотри, здесь нарисован самолет». И переворачивает картинку изображением вниз. И так до тех пор, пока не откроет парную картинку с бабочкой. Впоследствии ребенок научиться сам искать парные картинки и запоминать их месторасположение. Количество пар можно увеличивать.

После того, как ребенок научиться называть изображения, можно включать в его речь грамматические категории единственного и множественного числа существительных: бабочка-бабочки.

суббота, 21 августа 2010 г.

Стимуляция гуления.

Гуление – это первый этап на пути развития речи вашего малыша.

Гуление – протяжное произнесение гласных и слогов с горловыми согласными (гу, агу, гы) , возникает с 2 до 5-7 месяцев жизни ребенка.

На фоне певучего гуления появляются слоги с губными и переднеязычными звуками, которые потом трансформируются в лепет.

Гуление невозможно без тесного эмоционального контакта ребенка со взрослым.

Разумеется, наиболее тесный контакт возникает у ребенка с кормящей грудью мамой. Уже сами сосательные движения являются первыми артикуляционными упражнениями для младенца (причем, достаточно трудными по началу). Ребенок на достаточном расстоянии видит лицо матери, внимательно изучает его во время кормления, слышит ее дыхание, видит ее улыбку.

Называйте его ласковыми именами, комментируйте действия: «Сейчас мы будем кушать!», корчите смешные рожицы, подуйте на него, пощелкайте языком, посвистите. Можно пощекотать животик, ручки, ножки, сделать легкий массаж. Можно одеть себе на руку игрушку-перчатку и половить маленькие ручки и ножки. Обязательно комментируйте свои действия: «Поймала ручку, поймала ножку!». Названия частей тела для ребенка станут первыми словами, которые он научиться в дальнейшем понимать. Делайте паузы в общении, предоставьте малышу возможность вам ответить. Отвечайте на его взгляд и улыбку. Повторяйте за ним те звуки, которые он издает.

Пойте ему, можно без музыки, репертуар тоже не имеет значения, главное, чтобы это нравилось вам обоим. Постучите погремушкой, используйте игрушку-пищалку, колокольчик - только не очень громко и не у самого лица ребенка. Погремушку можно перемещать слева-направо, вверх-вниз. Это послужит задачам развития зрительного и слухового сосредоточения и внимания. На улице постарайтесь, чтобы ребенок видел происходящее вокруг (если только вы не собираетесь его укладывать). Ваши движения и звуки могут вызвать «комплекс оживления» у ребенка, что является первой положительной реакцией на ваше общение. Постарайтесь не переборщить – старайтесь общаться, когда ваш малыш поел и выспался. Уже совсем скоро он будет выделять ваш голос среди других голосов и сможет ответить вам таким сладким воркованием.

Успехов вам и вашим детям!

четверг, 19 августа 2010 г.

Портал "Открытый класс" объявляет конкурс!

Наш блог ЛОГОПЕДиЯ с удовольствием сообщает, что принял участие во втором Всероссийском конкурсе Национального фонда  подготовки кадров в рамках мероприятий Года учителя "Новые формы образовательной деятельности с использованием современных социальных сервисов и средств сети Интернет (блогов, Интернет-сообществ, сайтов)". 
Познакомиться с условиями конкурса можно здесь.
Желаем удачи всем участникам, надеемся на плодотворное сотрудничество!

Благотворительный пробег “Красная площадь”

Вместе!
Благотворительный пробег “Красная площадь”
20-22 августа 2010 года на территории Москвы и Калужской области состоится Благотворительный велопробег «Красная площадь» в поддержку детей с синдромом Дауна. Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» призван изменить к лучшему жизнь детей с синдромом Дауна в России. Визитной карточкой фонда является велопробег «Красная площадь», который проходит в России в 15 раз и объединяет более 170 человек из разных стран мира.

Интервью РИА Новости директора Института коррекционной педагогики РАО Н. Малофеева

РИА Новости
Малофеев: российская система спецобразования несравнима с западной
11:24


16/08/2010

Российская система специального образования во многом отличается от зарубежной. Почему нам трудно копировать опыт "стран благоденствия", в интервью РИА Новости рассказывает директор Института коррекционной педагогики РАО Николай Малофеев. >>

Займемся физкультурой!

Не знаю, как у вас, а у меня физкультура всегда ассоциировалась со спортивным залом: белыми футболками и беготней по залу до колик в правом боку.

Но я не хочу сейчас обсуждать недостатки системы образования, а хочу вернуться к истокам предмета.

Только послушайте: «физическая культура»! В этом понятии заключается забота о своем здоровье, внимание к образу жизни, к биологической сфере своей личности.

Физкультура – это даже не спорт, а более широкое понятие, ступень на пути к личностному развитию, без которой невозможно эффективное взаимодействие индивидуума в социуме.

Как же родители могут заниматься физкультурой со своими детьми вне стен детского сада?

Во-первых, можно ходить пешком. Да-да, не смейтесь! Лишний раз не выгонять машину из гаража, чтобы проехать полквартала (еще и бензин сэкономите!).

Во-вторых, не обходите стороной горки и лазилки – благо в городе их сейчас очень много.

Можно устроить хождение по бордюру («Смотри, это мостик через пропасть, нужно пройти аккуратно, чтобы не упасть!»), олимпийские перепрыгивания через лужи, забег до ближайшего фонаря.

Это не считая специально организованных катаний на различных видах детского транспорта – велосипедах, ролика, самокатах.

Да, и не ругайте сильно ваше солнце за то, что он испачкался, поверьте, стиральная машина творит настоящие чудеса!

Дома тоже можно вспомнить о физкультуре. Покататься на большом мяче-прыгуне, поиграть с воздушным шариком в воздушный теннис, сделать пару-тройку кувырков на матраце, упражнения из серии «ноги шире, руки врозь». Можно попрыгать на одной ножке, походить по комнате как мишка косолапый, как гусь, попрыгать как зайчик, побегать на четвереньках.

Конечно, идеальный вариант, когда есть спортивный уголок. Поверьте, после таких веселых занятий физкультура будет вам в радость! Успехов вам и вашим детям!

среда, 18 августа 2010 г.

Материнское восприятие при воспитании ребёнка с синдромом Дауна 2

Вместе!
С высоты сегодняшнего опыта. Часть 2
Я продолжала всем улыбаться, сражаясь изо всех сил. Я была уверена, что никто не мог бы сказать, что я находилась в стрессовом состоянии и была неспособна совладать с Питером. Много раз я находилась в таком отчаянии, что думала, лучше бы меня вообще не было.

вторник, 17 августа 2010 г.

«Найди по цвету»

Задача: развитие цветового восприятия.
Когда начинать играть: с двух лет.

Задача: учить выделять красный цвет (аналогичное задание используется для знакомства с другими цветами) предметов по слову, находить предметы в ограниченном пространстве стола, дивана, на полке, в пространстве комнаты.

Взрослый предлагает ребенку рассмотреть предметы, расположенные в заданном пространстве комнаты (игрушки - на полке, одежда - на диване, посуда - на столе).

Предлагаемые инструкции:
Найди красные игрушки.
Покажи красную одежду.
Возьми красную посуду.

Более сложный вариант.

После того как ребенок научился соотносить предмет с его изображением, аналогичные задания можно использовать при работе с разноцветными картинками.

понедельник, 16 августа 2010 г.

Материнское восприятие при воспитании ребёнка с синдромом Дауна.

Вместе!
С высоты сегодняшнего опыта. Часть 1
Для многих родителей и членов семьи наличие в семье ребёнка с ограниченными умственными способностями проявляется в ощущении смешанного чувства радости и грусти. В данной статье приводятся рассуждения матери, воспитывающей дочь и сына с синдромом Дауна, на основе своего опыта, а также опыта других особых родителей и специалистов.

«Какая игрушка спряталась?"

Задача: развитие памяти, внимания, мышления.

Когда начинать играть: с 2х лет.

Вам понадобятся: любимые игрушки малыша, предметы, картинки.

Взрослый выставляет перед ребенком игрушки или предметы. Начинать лучше с трех игрушек. Затем просит малыша закрыть глаза, убирает одну игрушку. Можно сопроводить свои действия стихотворным текстом: «Ночь наступает, и игрушка исчезает! » Взрослый спрашивает: «Какая игрушка спряталась?". В дальнейшем можно увеличивать количество игрушек.

После того как малыш стал узнавать изображения предметов на картинках, в ту же игру можно играть, используя картинки.

«Расставь по порядку»

Когда начинать играть: после трех лет.

Вам понадобятся: любимые игрушки малыша, предметы, картинки.

Взрослый выставляет игрушки в определенном порядке.

Инструкция: «Запомни, как стоят игрушки. Мишка – первый, зайчик – второй, грузовик – третий». Взрослый просит ребенка закрыть глаза, после этого меняет порядок расположения игрушек: «Что случилось? Что изменилось? Расставь, как было». При расстановке проговариваем порядковый счет: кто первый, кто второй и т.д.

В такую игру можно играть с предметами, картинками, музыкальными инструментами, звучащими коробочками с различными наполнителями.

Взрослый демонстрирует звучание и выставляет коробочки с различными наполнителями (монетами, спичками, горохом) в заданной последовательности, используя слова «сначала», «потом». Затем предлагает ребенку сделать то же самое с его набором коробочек (количество коробочек варьируется от 2 -3 до 4-6 в каждом наборе).

После того, как коробочки (2-3 шт.) будут выставлены по порядку, взрослый меняет их расположение у себя или у ребенка и просит восстановить их последовательность в ряду.

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

среда, 11 августа 2010 г.

Игры с мозаикой

Задача: развитие цветового восприятия, развитие мелкой моторики.

Когда начинать играть: с 2х лет.
Вам понадобиться: мозаика. Внимание! Для занятий с маленькими детьми выбирайте мозаику с крупными деталями!

Игра «Посадим красные цветочки».
Игра проводится с использованием мозаики. Взрослый выбирает детали мозаики одного цвета и выкладывает ее на игровое поле («сажает цветок»), побуждая ребенка к совместным действиям.

Предлагаемые инструкции:
Возьми такую же детальку. Посади такой же цветочек.
Где красная деталька? Покажи. Посади красный цветок.

Игра «Выложи красную дорожку».
Взрослый выбирает детали мозаики одного цвета и выкладывает их в один ряд, побуждая ребенка продолжить ряд. Можно обыграть дорожку – провести по ней любимую игрушку малыша, сопровождая действия звукоподражанием: «Топ-топ-топ, киска по красной дорожке идет»

Более сложный вариант:
выкладывать детали мозаики заданного цвета по схеме, чередуя цвета.

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

Изображение из Интернета

вторник, 10 августа 2010 г.

«Зеркало»

Задача: учить ребенка контролировать ощущения собственного тела, воспроизводить
заданную позу по показу.

Когда начинать играть: с 2х лет.

Взрослый предлагает ребенку стать «зеркалом» и повторять позы, ему предлагаемые:

Стихотворный текст:

Ну-ка, зеркальце, смотри!
Все нам верно повтори!
Встану я перед тобой,
Повторяй-ка все за мной!

Взрослый стоит в положении «руки в стороны»; «руки наверху», «одна рука вперед, другая - на голову» и т.п.

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

понедельник, 9 августа 2010 г.

«Зайка»

Задача: развитие речевого дыхания, различение холодной и теплой струй выдыхаемого воздуха.

Взрослый читает стихотворный текст:

Зайке холодно сидеть, надо лапоньки погреть! (дует на руки ребенка, сложенные лодочкой, теплой струей воздуха)

Лапку заинька обжег. На нее подуй, дружок! (дует на руки ребенка, используя холодную струю воздуха)

Источник: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

воскресенье, 8 августа 2010 г.

«Построй забор»

Цель: развитие цветового восприятия.

Когда начинать играть: с 3х лет.

Вам понадобятся: разноцветные счетные палочки, можно использовать разноцветные соломинки для коктейля.

Игра «Построим забор» проводится с использованием счетных палочек основных цветов (красного, желтого, зеленого, синего). Ребенку предлагается построить забор из палочек одного – например, красного цвета. Палочки выкладываются на столе, в качестве опорной линии (земли), на которой выстраивается забор, можно использовать длинную деревянную линейку.

Предлагаемые инструкции:
Выбери все красные палочки.
Построй из палочек красный забор.

Если позволяют произносительные возможности ребенка, по окончании работы необходимо уточнить, какие палочки брал (а), какой забор построил (а).

Выбор цвета используемых в игре палочек зависит от возможностей ребенка.

Более сложный вариант.

После того, как ребенок научился выбирать предметы одного цвета, можно приступить к обучению навыкам чередования цветов в продуктивной деятельности. Данное упражнение служит задачам развития логического мышления.

Инструкция может быть следующей: «Построй разноцветный забор – сначала красная палочка, за ней – синяя, затем снова – красная».

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

Иллюстрация из Интернета

среда, 4 августа 2010 г.

«Узнай по контуру»

Задача: учить узнавать предметы по их цветному и контурному изображению, функциональному назначению, побуждать к произвольному звукоподражанию, развивать внимание и память.

Последовательно (по одной) предъявляются контурные изображения тех же предметов. Малыш соотносит цветное и контурное изображения, накладывает парные картинки друг на друга. Вопросы: «Кто это? Как голос подает?» (вызов звукоподражания).

Игра «Что пропало?»: взрослый убирает одну из картинок и просит назвать ее, используя звукоподражание.

Вопросы:
Кто ушел? (девочка: А-а-а)
Что гудит? (паровоз: «У - у - у!»)
Кто убежал? (собака: «Ав-Ав»)

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

понедельник, 2 августа 2010 г.

«Кубики и шарики»

Задача: учить различать куб и шар:
• по названию,
• по внешнему виду,
• по свойствам и игровым действиям,
• с помощью ощупывания.

Когда начинать играть: с 3х лет.

Вам понадобятся: шарики и кубики разных размеров, другие игрушки.

Взрослый предлагает ребенку найти на столе шар, кубик («Найди шарик. Найди кубик»); показать («Где круглая форма? Где форма с уголочками?»); назвать (по мере возможности).

Вопросы к ребенку:
  • Что покатаем? (с последующим совершением игровых действий).
  • Что стоит? Поставь! (взрослый побуждает малыша к игровым действиям).
Игра «Чудесный мешочек» : в мешочке находятся шарик, кубик, бутылочка, пирамидка, расческа, мелкие пластмассовые игрушки.

Инструкции:

  • Найди шарик (кубик).
  • Какой шарик (кубик) нашел?
  • Найди большой (маленький) шарик (кубик).

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.



Популярные сообщения