Проблемы поведения

Изменить нежелательное поведение ребенка — задача очень не­простая. Как и многие другие родители, вы, наверное, уже пыта­лись как-то корректировать его, но, не получив однозначных результатов, теперь не знаете, пробовать ли все сначала. Как бы там ни было, если вы решитесь приложить новые усилия к тому, чтобы изменить нежелательную модель поведения ребенка, эта попытка может увенчаться успехом, как увенчались успехом попытки мно­гих других родителей, которые взяли на вооружение подходы, описанные в этой и следующей главах. Им пришлось как следует потрудиться: эти главы требуют погружения и активной работы. Но они смогли откорректировать поведение своих детей. Сможете и вы.

Также как и остальные главы нашей книги, эта глава писалась в расчете на то, что вы будете приспосабливать изложенные здесь сведения к своей ситуации и своему представлению о том, что по­лезно для вашего ребенка. Мы отнюдь не пытаемся сделать вид, что можем предложить конкретные решения для каждой про­блемной ситуации. Это просто невозможно. Что мы предлагаем? Общий подход к рассмотрению и устранению проблем поведения. В ваших руках окажутся путеводные нити, с помощью которых вы найдете ключ к разрешению проблем вашего ребенка.

Определение нежелательной модели поведения   

Первым делом вам нужно дать точное определение поведению ребенка, которое, на ваш взгляд, является нежелательным. Как вы увидите дальше, сделать это может оказаться не так легко, как кажется. Бывают очевидные проблемы: ребенок дерется, визжит, убегает. Подобные формы поведения обычно прояв­ляются ярко и их сравнительно легко отнести к категории нежелательных. Однако бывают и менее явные проблемы: ребе­нок может плакать, когда вы уходите, бесцельно блуждать, от­казываться выполнять инструкции. Давайте посмотрим, как мы понимаем нежелательное поведение.

Наш опыт показал, что нежелательные формы поведения удобно разделить на три категории: поведение, мешающее учиться, поведение, отрицательно влияющее на уже усвоенные навыки, и поведение, разрушительное для семьи и наносящее вред ребенку.

Поведение, мешающее учиться

Илин кричит и отталкивает учебные пособия всякий раз, ког­да родители предпринимают попытку научить ее распозна­вать картинки. Чаще всего Илин ведет себя на уроках подоб­ным образом в тех случаях, когда ее просят сделать что-то но­вое. Из-за того что она дерется и вопит, заниматься с ней почти невозможно, и в результате процесс обучения замедляется. Для ребенка такого рода «представления»— один из способов ска­зать учебе нет, и нередко это заставляет родителей прекратить свои попытки.

Поведение, тормозящее или ограничивающее развитие ре­бенка, не всегда носит резкий, взрывной характер. Ребенок, ко­торый бесконечно раскачивается, бесцельно слоняется или по­долгу сидит, зачарованный каким-нибудь предметом, тоже упускает много возможностей познать что-то новое. 

Поведение, отрицательно влияющее на уже усвоенные навыки

Мама вынуждена стоять возле Сары и все время напоминать ей, что надо одеться побыстрее. Сара научилась одеваться совершенно самостоятельно, но, одеваясь утром, она «застревает» так основательно, что окружающие вынуждены делать за нее то, что она умеет и должна делать сама. Сара довольна, что может таким способом завоевать вни­мание, а маму в этой ситуации особенно раздражает тот неоспоримый факт, что Сара умеет одеться сама.

Поведение, разрушительное для семьи и наносящее вред ребенку

Каждый вечер перед сном Джеки плачет и пронзительно кричит. Ночной плач и крик Джеки огорчают всю семью. Из-за этого не могут заснуть другие дети, а родители вынуждены сидеть с ней. Ситуация накалилась настолько, что каждый стал бояться ночных скандалов.

Из-за проблем поведения многие семьи нередко соглашают­ся на самые разные компромиссы и отказ от того образа жиз­ни, который они предпочли бы вести. Рассматривая эти при­меры, вы, наверняка, представляли и своего ребенка. Возмож­но, вы уже поняли, что неприятные особенности его поведе­ния можно отнести к одной или нескольким категориям. Вскоре мы вернемся к проблемам поведения вашего ребенка. Но сначала нам хотелось бы представить вам одно умение, ко­торое играет существенную роль в разработке программы ре­гулирования поведения. Это умение видеть то, что стоит за по­веденческим актом — контекст, в котором он имеет место.

(ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ)

Источник: Брюс Л. Бейкер, профессор факультета психологии  Калифорнийского университета. ПУТЬ К НЕЗАВИСИМОСТИ. Обучение детей с особенностями развития бытовым навыкам.