Насекомые

https://vk.com/album-28267479_252741899

Проблемы поведения

Изменить нежелательное поведение ребенка — задача очень не­простая. Как и многие другие родители, вы, наверное, уже пыта­лись как-то корректировать его, но, не получив однозначных результатов, теперь не знаете, пробовать ли все сначала. Как бы там ни было, если вы решитесь приложить новые усилия к тому, чтобы изменить нежелательную модель поведения ребенка, эта попытка может увенчаться успехом, как увенчались успехом попытки мно­гих других родителей, которые взяли на вооружение подходы, описанные в этой и следующей главах. Им пришлось как следует потрудиться: эти главы требуют погружения и активной работы. Но они смогли откорректировать поведение своих детей. Сможете и вы.

Также как и остальные главы нашей книги, эта глава писалась в расчете на то, что вы будете приспосабливать изложенные здесь сведения к своей ситуации и своему представлению о том, что по­лезно для вашего ребенка. Мы отнюдь не пытаемся сделать вид, что можем предложить конкретные решения для каждой про­блемной ситуации. Это просто невозможно. Что мы предлагаем? Общий подход к рассмотрению и устранению проблем поведения. В ваших руках окажутся путеводные нити, с помощью которых вы найдете ключ к разрешению проблем вашего ребенка.

Определение нежелательной модели поведения   

Первым делом вам нужно дать точное определение поведению ребенка, которое, на ваш взгляд, является нежелательным. Как вы увидите дальше, сделать это может оказаться не так легко, как кажется. Бывают очевидные проблемы: ребенок дерется, визжит, убегает. Подобные формы поведения обычно прояв­ляются ярко и их сравнительно легко отнести к категории нежелательных. Однако бывают и менее явные проблемы: ребе­нок может плакать, когда вы уходите, бесцельно блуждать, от­казываться выполнять инструкции. Давайте посмотрим, как мы понимаем нежелательное поведение.

Наш опыт показал, что нежелательные формы поведения удобно разделить на три категории: поведение, мешающее учиться, поведение, отрицательно влияющее на уже усвоенные навыки, и поведение, разрушительное для семьи и наносящее вред ребенку.

Поведение, мешающее учиться

Илин кричит и отталкивает учебные пособия всякий раз, ког­да родители предпринимают попытку научить ее распозна­вать картинки. Чаще всего Илин ведет себя на уроках подоб­ным образом в тех случаях, когда ее просят сделать что-то но­вое. Из-за того что она дерется и вопит, заниматься с ней почти невозможно, и в результате процесс обучения замедляется. Для ребенка такого рода «представления»— один из способов ска­зать учебе нет, и нередко это заставляет родителей прекратить свои попытки.

Поведение, тормозящее или ограничивающее развитие ре­бенка, не всегда носит резкий, взрывной характер. Ребенок, ко­торый бесконечно раскачивается, бесцельно слоняется или по­долгу сидит, зачарованный каким-нибудь предметом, тоже упускает много возможностей познать что-то новое. 

Поведение, отрицательно влияющее на уже усвоенные навыки

Мама вынуждена стоять возле Сары и все время напоминать ей, что надо одеться побыстрее. Сара научилась одеваться совершенно самостоятельно, но, одеваясь утром, она «застревает» так основательно, что окружающие вынуждены делать за нее то, что она умеет и должна делать сама. Сара довольна, что может таким способом завоевать вни­мание, а маму в этой ситуации особенно раздражает тот неоспоримый факт, что Сара умеет одеться сама.

Поведение, разрушительное для семьи и наносящее вред ребенку

Каждый вечер перед сном Джеки плачет и пронзительно кричит. Ночной плач и крик Джеки огорчают всю семью. Из-за этого не могут заснуть другие дети, а родители вынуждены сидеть с ней. Ситуация накалилась настолько, что каждый стал бояться ночных скандалов.

Из-за проблем поведения многие семьи нередко соглашают­ся на самые разные компромиссы и отказ от того образа жиз­ни, который они предпочли бы вести. Рассматривая эти при­меры, вы, наверняка, представляли и своего ребенка. Возмож­но, вы уже поняли, что неприятные особенности его поведе­ния можно отнести к одной или нескольким категориям. Вскоре мы вернемся к проблемам поведения вашего ребенка. Но сначала нам хотелось бы представить вам одно умение, ко­торое играет существенную роль в разработке программы ре­гулирования поведения. Это умение видеть то, что стоит за по­веденческим актом — контекст, в котором он имеет место.

(ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ)

Источник: Брюс Л. Бейкер, профессор факультета психологии  Калифорнийского университета. ПУТЬ К НЕЗАВИСИМОСТИ. Обучение детей с особенностями развития бытовым навыкам.

Две сороконожки

1 Две сороконожки

Бежали по дорожке,

Бежали, бежали,

Друг дружку догоняли.

2 Как друг дружечку догнали,

Так друг дружечку обняли.

Так друг дружечку обняли,

Что мы еле их разняли!

1 Руки лежат на столе. Пальчики «бегают» по столу – вперед-назад;

2 Руки соединяются, пальчики  сплетаются в замочек;

Взрослый проверяет, насколько дети крепко сцепили руки.

Умение пользоваться туалетом для ребенка с ОВЗ

Не будем лукавить. Вы и без нас прекрасно понимаете, что на­учить ребенка пользоваться туалетом - одна из самых важных задач. Не секрет также, что учить его этому - не самое большое удовольствие. Это занятие отнимает массу времени; оно требует готовности мириться с множеством возможных разочарований и возвратов к прошлому. Все это вам известно. Наверное, вы уже пробовали так или иначе побудить ребенка сделать в туалете все «как большой мальчик (или девочка)». Но бесконечные переоде­вания и случайные «аварии» не прекращаются. Может быть, ваш ребенок не посещает какое-нибудь детское учреждение или ка­кие-нибудь занятия только потому, что условием приема являет­ся «полностью отработанное умение пользоваться туалетом».

Одним словом, учить ребенка пользоваться туалетом нелегко. Вам нигде не удастся «срезать» путь, да и занятие это, честно го­воря, не слишком увлекательное. Здесь более всего нужна реши­мость довести дело до конца и систематическое проведение опре­деленных процедур. Эта глава должна помочь вам и в том, и в дру­гом.

Навыки, составляющие умение пользоваться туалетом

Нередко, думая об умении пользоваться туалетом, мы пред­ставляем себе сухие и чистые штанишки... Вряд ли что-нибудь еще. В действительности, если ребенок научился пользовать­ся туалетом должным образом, значит, он освоил не одно только умение делать свои дела в унитаз, а гораздо больше. Он овладел каждым из перечисленных ниже действий:        

1. Распознает момент, когда нужно идти в туалет.

2. Умеет сдерживаться.                               

3. Входит в туалет.                                     

4. Спускает штаны.                                  

5. Садится на унитаз.                                  

6. Делает свои дела в унитаз.

7. Использует туалетную бумагу по назначению.         

8. Натягивает штаны.                                 

9. Спускает воду.

10. Моет руки.

11. Вытирает руки.

Может быть, ваш ребенок уже умеет делать некоторые из этих вещей. Если это так, то, работая по данной учебной про­грамме, всегда давайте ему возможность выполнять их самостоятельно. Может быть, наоборот, ваш ребенок не знает, как подступиться ни к одному из перечисленных действий. Одна­ко волноваться по этому поводу не стоит.

Вашей первой задачей будет обучить ребенка всего лишь одному - делать свои дела в унитаз. Сначала, возможно, боль­шинство остальных действий вам придется выполнять за него. Через некоторое время вы начнете учить его одному за другим остальным навыкам, которые вместе образует то, что мы назы­ваем полностью отработанным умением пользоваться туалетом.

Источник: Брюс Л. Бейкер, профессор факультета психологии  Калифорнийского университета. ПУТЬ К НЕЗАВИСИМОСТИ. Обучение детей с особенностями развития бытовым навыкам.

Проблемы поведения

Каждый ребенок уникален, и каждый по-своему реагирует на новую учебную ситуацию. Однако поскольку дети с особенностями развития, как правило, успевают получить печальный опыт крушения надежд на успех, можно с определенностью высказать одно предположение. У вашего ребенка уже есть своя стратегия увиливания от занятий. Он может сотрудничать с вами, пока не появится малейший намек на возможность неудачи. Иногда даже этой причины заметить невозможно. Многие дети не выказывают почти никакого интереса к заданию: роняют мыло, смотрят куда угодно, но только не на вас или просто пребывают в прострации. Другие впадают в ярость при первом же требовании с вашей стороны - плачут, бьются, дерутся и кри­чат так, что, кажется, учить их вообще вряд ли стоит.

Картина, которую вы наблюдаете, отчасти и является стратегией избежать необходимости учиться. Думается, что подоб­ное поведение закреплялось понемногу всякий раз, когда такая стратегия приводила к победе ребенка, а тот, кто пытался заниматься с ним, отступал. Нежелательное поведение (когда ребенок кричит и брыкается во время урока), весьма вероятно,  повторится вновь, если за ним следует награда (отмена урока). В такой ситуации действует тот же закон, что и в ситуа­ции когда ребенок ведет себя должным образом.

Наша стратегия обучения, направленная на то, чтобы заня­тия были легкими и интересными, позволяет уменьшить проблемы поведения. Тем не менее, несмотря на все прилагаемые усилия, некоторые проблемы поведения все равно остаются.

До сих пор мы не заостряли внимания на нежелательном поведении ребенка, которое может стать помехой при осуще­ствлении ваших учебных планов. Нам хотелось, как можно яс­нее представить вам идею пошагового обучения. Однако мы отдаем себе отчет в том, что иногда создается впечатление, что мы пишем о некой идеальной учебной среде, в которой не будет никаких препятствий в виде плохого поведения ребенка. Препятствия будут. Мы понимаем, что каждому из родителей, читающему эту книгу, придется приспособить наш идеальный подход к реальной ситуации, в которой он будет применяться.

Следующие главы посвящены подробному разбору конкретных проблем поведения и путям их решения. Мы надеемся, одна­ко, что сначала вы займетесь практической работой по формированию навыков.

Источник: Брюс Л. Бейкер, профессор факультета психологии  Калифорнийского университета. ПУТЬ К НЕЗАВИСИМОСТИ. Обучение детей с особенностями развития бытовым навыкам.

Цветки

1 Наши алые цветки     

2 Распускают лепестки. 

3 Ветерок чуть дышит,  

Лепестки колышет.

4 Наши алые цветки

Закрывают лепестки,

Головой качают,

Тихо засыпают.

1 Ладони соединены в форме тюльпана;

2 Пальцы медленно раскрываются;

3 Плавно покачиваются;

4 затем они медленно закрываются;

5 Кисти рук опускаются;

Таблица наблюдения за динамикой процесса обучения

Пример таблицы