Развитие мышления

https://vk.com/album-28267479_252740433

Игры с мячом

Мяч – замечательная игрушка и тренажер для вашего ребенка. С помощью мяча можно тренировать внимание, мышление, речь, ловкость и координацию движений. Мяч можно катить, пинать, бросать. Бросать можно в корзинку, коробку, в ворота, сбивать им кегли.

С помощью мяча можно закреплять различные языковые категории – автоматизировать звуки, закреплять обобщающие понятия, признаки предметов. Вспомните только игру «Я знаю 5 имен мальчиков». С помощью мяча можно обучать грамоте, математике, логике и т.д.

Заведите в вашем доме несколько мячей - различных по диаметру и фактуре. Начните с совсем простых заданий: «возьми мяч, положи мяч, брось мяч». Потом постепенно усложняйте задания.

Использованные материалы: Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения.: Кн. для учителя.–М.: «БУК-МАСТЕР», 1993.– 191 с: ил.

«Найди свою картинку»

Задача: развитие памяти и внимания.

Когда начинать играть: с двух лет.

Вам понадобятся: картинки, изображающие различные предметы, отличающиеся друг от друга, по одной на каждого ребенка.

Каждому ребенку дается одна картинка. Предлагается ее внимательно рассмотреть и запомнить. После того, как ребенок внимательно рассмотрел и назвал картинку, взрослый убирает ее в коробку.

Через некоторое время (его продолжительность зависит от возможностей ребенка) взрослый спрашивает ребенка: «Ты помнишь, какая картинка была у тебя?». Ребенок выбирает нужную картинку или называет ее. Если малыш забыл, какая картинка была у него, картинки снова раздаются, внимание детей снова привлекается к их содержанию. Через несколько минут вопрос повторяется снова.

Иллюстрация: рисунок, созданный в рамках мастер-класса "Первые шаги во Flash". Автор: Васюк П.Б. 
Мастер-класс проводится на площадке портала "Сеть творческих учителей" . Ведущая мастер-класса Томилова Е.А.

«Домики для матрешек»

Задача: развитие навыков мышления, классификации, функций сравнения и анализа.

Когда начинать играть: с двух лет.

Вам понадобятся: матрешки – маленькая и большая, домики, вырезанные из картона – большой и маленький.

Желательно, чтобы матрешки для первой игры значительно отличались друг от друга – возьмите самую большую и самую маленькую матрешку из набора. В дальнейшем, матрешек можно выбирать, лишь немного отличающихся по величине.

Взрослый выставляет на столе два домика, затем две матрешки около этих домиков. Большую матрешку – рядом с большим домом, маленькую матрешку – рядом с маленьким домиком. Инструкция: «Смотри, большая матрешка живет в большом доме, маленькая матрешка живет в маленьком домике. Пошли они гулять (взрослый забирает матрешек). Гуляли-гуляли, и заблудились. Помоги им свои дома найти. Поставь большую матрешку к большому дому, а маленькую поставь к маленькому дому».

В будущем ваш малыш сможет самостоятельно выполнять это задание, и инструкция может стать такой: «В каком доме живет большая матрешка? В каком доме живет маленькая матрешка?».

Когда ребенок научиться употреблять в речи прилагательные «большой-маленький», можете спрашивать его о величине домов.

«Какая игрушка спряталась?"

Задача: развитие памяти, внимания, мышления.

Когда начинать играть: с 2х лет.

Вам понадобятся: любимые игрушки малыша, предметы, картинки.

Взрослый выставляет перед ребенком игрушки или предметы. Начинать лучше с трех игрушек. Затем просит малыша закрыть глаза, убирает одну игрушку. Можно сопроводить свои действия стихотворным текстом: «Ночь наступает, и игрушка исчезает! » Взрослый спрашивает: «Какая игрушка спряталась?". В дальнейшем можно увеличивать количество игрушек.

После того как малыш стал узнавать изображения предметов на картинках, в ту же игру можно играть, используя картинки.

«Расставь по порядку»

Когда начинать играть: после трех лет.

Вам понадобятся: любимые игрушки малыша, предметы, картинки.

Взрослый выставляет игрушки в определенном порядке.

Инструкция: «Запомни, как стоят игрушки. Мишка – первый, зайчик – второй, грузовик – третий». Взрослый просит ребенка закрыть глаза, после этого меняет порядок расположения игрушек: «Что случилось? Что изменилось? Расставь, как было». При расстановке проговариваем порядковый счет: кто первый, кто второй и т.д.

В такую игру можно играть с предметами, картинками, музыкальными инструментами, звучащими коробочками с различными наполнителями.

Взрослый демонстрирует звучание и выставляет коробочки с различными наполнителями (монетами, спичками, горохом) в заданной последовательности, используя слова «сначала», «потом». Затем предлагает ребенку сделать то же самое с его набором коробочек (количество коробочек варьируется от 2 -3 до 4-6 в каждом наборе).

После того, как коробочки (2-3 шт.) будут выставлены по порядку, взрослый меняет их расположение у себя или у ребенка и просит восстановить их последовательность в ряду.

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

«Кубики и шарики»

Задача: учить различать куб и шар:

• по названию,

• по внешнему виду,

• по свойствам и игровым действиям,

• с помощью ощупывания.

Когда начинать играть: с 3х лет.

Вам понадобятся: шарики и кубики разных размеров, другие игрушки.

Взрослый предлагает ребенку найти на столе шар, кубик («Найди шарик. Найди кубик»); показать («Где круглая форма? Где форма с уголочками?»); назвать (по мере возможности).

Вопросы к ребенку:

• Что покатаем? (с последующим совершением игровых действий).
• Что стоит? Поставь! (взрослый побуждает малыша к игровым действиям).

Игра «Чудесный мешочек» : в мешочке находятся шарик, кубик, бутылочка, пирамидка, расческа, мелкие пластмассовые игрушки.

Инструкции:

• Найди шарик (кубик).
• Какой шарик (кубик) нашел?
• Найди большой (маленький) шарик (кубик).

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

«Что лишнее?»

«Что лишнее?»

Задача: развитие мышления.

Когда начинать играть: с 3х лет.

Вам понадобятся – предметы с различным набором признаков (бочонки от киндер-сюрпризов, геометрические формы, вырезанные из разноцветного картона и т.д.)

Одними из важных операций мышления являются классификация и обобщение.

Для развития этих операций в дошкольном возрасте служат упражнения по объединению предметов в соответствии с каким-либо признаком.

Этими признаками могут быть цвет, форма, величина предметов, звук, который издает предмет.

Например, перед малышом стоят три бочонка от киндер-сюрприза в ряд (две из них – красного цвета, одна - желтого ). Ребенку предлагается найти и убрать «лишнюю», которая не подходит к остальным.

Более сложный вариант.

«Четвертый лишний»

На этапе развития наглядно-образного мышления (в возрасте 4х лет) ребенку можно предложить игру «Четвертый лишний». Суть игры втом, чтобы определить в ряду картинку, не подходящую к трем другим, объединенным одним признаком.

Например, перед ребенком выкладываются следующие картинки: яблоко, груша, лимон, огурец. Задается вопрос: «Какая картинка лишняя, не подходит к остальным?».

На этапе развития вербально-логического мышления (в возрасте 5 лет) , это задание можно выполнять без предъявления картинок. «Я назову тебе 4 слова. Одно слово не подходит к остальным. Назови лишнее слово».

 

Использованные материалы: Дедюхина Г.В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.— М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997.

Иллюстрация из Интернета